换句话说，结构是一种元素，存在于大量游戏之中，就像规则游戏和社会性游戏一样，只是不同游戏中结构元素所占比例多少而已。
了解了结构游戏的界定，对于老师来说，更重要的莫过于如何干预幼儿的结构游戏。
结构游戏的干预和其它游戏的干预有一个共同的大原则：
老师要足够尊重游戏，
尊重幼儿的游戏自主性。
任何违背这条原则的干预都不是在支持幼儿的游戏，而是在破坏游戏！
在“尊重幼儿的游戏自主性”基础之上，老师还可以做些什么呢？
1 提供丰富的结构材料和充裕的游戏空间结构材料可以很宽泛，在经费受限的情况下，可以充分开发现有的材料提供给幼儿作为结构材料。
山东某幼儿园的特色“积木”材料
在教室空间受限的情况下，也可以开发走廊、室外等空间作为游戏空间供幼儿使用。
南京某幼儿园的走廊建构区
2 在观察、尝试、讨论、再观察、再尝试中给予幼儿充分的支持图中为南京某幼儿园桥梁主题的结构作品。这个作品的完成就充分经历了“观察、尝试、讨论”的过程。幼儿在历经一个主题之后，充分探索桥的结构、探索不同桥面的承重能力等的基础之上，最终完成这个“孔桥”的作品。在这里，老师充当的更多的是材料的提供者和讨论的组织者。
