(五)论著是教师成长的重要台阶
教师写作的实质是将默会知识向明言知识转化的过程。默化知识向明言知识转化的意义在于:固化经验,经验因固化而不断积累;促进反思,明言的过程就是反思的过程;提升知识层次,明言就是由个体知识到类别知识的转化;强化教师的成就感;有效传播,意会是手把手,明言是“心贴心”;明言可以寻找到学习共同体。
卓越教师写作是“三个面向”的写作:面向自我(不是面向专家),给自己看;面向问题(不是面向命题),重视思考的程序;面向事实(不是面向理论),思考与研究理论与实践的矛盾。
教师写文章应该是六个环节的完整链条。第一步,观察你在实践中遇到什么样的问题?第二步,用理论思考这个问题的实质在哪里?第三步,从你对问题的实质的理解出发,你从哪一个方面入手开始对实践的改善?第四步,观察改善的结果;第五步对这一过程的反思及初步的结论;第六步前瞻需要进一步研究的问题。然后,再一轮的循环,这样就进步了。
教师写作应该是一种临床教学研究。从个案出发,做具体的研究;采用行动研究方式,研究如何改善行动;用理论反思,而不是研究理论;聚焦任务,我的工作任务是什么;利用综合性的视角,不是单纯的认知视角;问题意识,发现问题并解决问题。
作者系上海新纪元双语学校校长
来源丨“语文学习”
编辑 | 白衣
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