知识与技能：使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
过程与方法：掌握千米和米的换算方法。通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
情感态度价值观：渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点千米与米之间的换算以及距离的估测。
课前准备带领学生到学校足球场走一千米的路程，记下所走的步数及时间。
教学过程一、导入，初步感知
1、说说我们已学过哪些长度单位？（出示：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量重庆到北京的路程。
教师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
二、学习新知
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”
例4 出示三张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
公路上汽车限速每小时200千米
离东丽湖还有98 千米
地图上的1厘米分别表示实际长度800千米、40千米
（2）教师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？
（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。【板书：公里（km）】
（二）新课展开
1、联系生活，初步建立“千米”观念。
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成
1千米=1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
追问：
2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米
2、再次建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？
出示学校操场：
（1）这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。
从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？
三、巩固训练
1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？
1. 选择
李丽每小时骑自行车15（ ）。
A.千米 B.米 C.分米
2.填一填
感知身边的“千米’。
新中国的发展让人叹为观止，港珠澳大桥全长56（ ），实现经济飞跃式发展；代表中国速度的高铁截止到2019年年底，里程高达3.5万（ ），居世界第一。
3.比较大小
把7毫米、77分米、7米、70厘米、7千米按从大到小的顺序排列正确的是（ ）。
A.7千米＞77米＞77分米＞70厘米＞7毫米
B.7千米＞77分米＞7米＞70厘米＞7毫米
C.7毫米＜70厘米＜7米＜77分米＜7千米
4. 在横线上填上合适的单位长度
一幢楼房高约80（ ）；南京到济南的铁路全长约663（ ）；
黑板高约11（ ）；摩托车每时行驶50（ ）。
5.改一改。
（课件出示） 小明的日记
2012年9月29日 星期六
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了10小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。” 丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀！
答案：
1.A
2.千米；千米
3.B
4.米；千米；米；千米
5.
2厘米改为2米；10小时改为10分钟；20分米改为20厘米；
200千米改为200米；50克改为50kg；1千米改为100米。
四、课堂总结
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）
板书设计千米的认识、换算和估测
例4 ：1千米＝1000米
例5：3千米＝（ ）米
5000米＝（ ）千米
想 ：1千米是1000米， 想：1000米是1千米，
3千米是（ ）个1000米。 5000米里面有（ ）个1000米
教学反思本节课的教学重难点就是如何帮助学生建立1千米的概念。课堂上选取学生日常生活中经常走的路线，例如学校足球场2圈半的距离，学生马上就 明白了，原来1千米的距离是这样的，在让学生选择合适的长度单位时很容易就会与这段距离对比，一下子变得很简单，这样的数学真的是源于生活，学生接受 起来也很快，掌握的也方便。
课题老师：赖才建
