比如，让孩子按顺序点数方格中的数字，数得越快，说明注意力越集中。
反复训练，孩子的专注力就能得到有效提升。
“学霸”潜力三：优秀的阅读习惯
一个清华学霸说：
他小时候很爱看书。
有次，老师讲苏东坡。
同桌读到“身似已灰之木”，就吐槽说：“苏东坡这人也太丧了吧！”
但他却一下子思接千古，感受到灵魂的震颤。
因为，苏东坡这句诗，出自庄子的《齐物论》：“形固可使如槁木，而心固可使如死灰乎？”
说的是，人生要追求“形如槁木，心如死灰” 的境界。
意指，没有欢喜也没有厌恶，没有恐怖也没有哀伤。
只有丧失“我”，才能突破“我”；只有进入“无我”境界，才能融进天地大道之中。
他不但不觉得“丧”，反而对苏东坡的超然境界，心生敬佩。
你看，同样的老师、同样的课堂，有没有阅读积淀，孩子进入的，完全是天差地别的学习境界。
很多家长希望孩子集中精力搞学习，不允许孩子看闲书，其实反而不利于孩子提升学习成绩。
雨果奖得主郝景芳认为，课本知识既抽象又概括，学科之间切割得很严重。
孩子学起来，如果没有背景知识，没有丰富的细节，很容易感到枯燥、难懂，就更别说融会贯通。
反而是有好的阅读习惯的孩子，他们的视野够开阔，积淀够丰富，更容易调动经验去理解，去输出。
家长们想要培养一个学霸孩子，就得先培养一个小书虫。
“学霸”潜力四：良好的抽象思维
前几天，和小区一位家长闲聊。
他说，自家女儿就是小书虫，坐得住，学习也用功，就是数学，太恼火了。
“语文一直很好，但一到三年级，数学就跟不上了。一做数学题就哭，怎么教都教不会！”
他觉得数学能力，多半靠天赋。
我发现很多孩子，都会偏科，或者遭遇“三年级现象”、“初二滑坡”。
家长就认为，是孩子不够聪明，学习没方法，天生不擅长某个学科……
但认知心理学家史蒂芬·平克说，相对人类基因的数十万年进化，数学运算和文字阅读出现的时间很短，并没能成为人的本能。
孩子遭遇学习困难，是学科难度提升后，接受抽象知识的“天然困难”，并不是因为笨。
那些学霸孩子，之所以能变“不擅长”为“擅长”，是因为在学习和生活间，建立了思维通道，有超强的抽象思维能力！
那怎么帮助遇到困难的孩子理解抽象符号，提升思维能力呢？
《孩子，愿你一生勇敢心中有光》一书中指出：
“想要理科学得好，可以不断尝试带孩子在生活中去体验抽象概念。”
比如，孩子小时候，教他认电梯上的数字，再对应上楼层；吃饭时，请他按照人数，分配碗筷、食物。
大点了，在搭积木时，让孩子思考力的原理；看到路上的汽车，可以一起聊聊坐标系……
这样将生活细节和学科知识建立链接，孩子才能在遇到抽象概念时，感到熟悉，真正理解学这些知识的意义。
当然，在生活中，多练习观察、归纳、假设、推理、讨论、表达……这些行为本身，也是在提升孩子的抽象思维能力。
