《认识负数》教学设计
教学目标：
- 让学生在现实情境中初步学会用正、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的数量， 进一步加深对负数的认识，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。知道正负数的读写法， 知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0 ,负数都小于0。
2使学生在熟悉的情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
- 体验数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
- 通过了解古代中国认识和使用负数的情况，体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献， 激发民族自豪感。
教学重点：了解正负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：感悟负数的意义及0的内涵。
教法与学法：2022版《课程标准》指出实施促进学生发展的教学活动，应注重启发式，激 发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难。根据这一指导思想，在教学中，•我充 分发挥教师“导”的作用，精心设计游戏，诱导学生思考，鼓励学生探究交流，并让学生参与解决 问题的全过程。
依据学生学习数学的心理规律，在教学过程中我创设问题情景，讣学生通过观察、猜想、比 较、交流、归纳等数学活动，联系生活中应用负数的例子，引导学生主动参与获取知识的过程， 调动学生的学习积极性，发展学生的数感。
教学具准备：课件、自主学习单、数字口袋等。
教学过程：
第一个环节：课前游戏、铺垫新知——渗透相反
课前我设计一个热身游戏《截然相反》。
师：咱们先玩个游戏：第一关：说相反。左（右），前（后），向东10米（向西10米b
学生说。
师：看来没有难倒大家，再增加点难度。第二关：做相反。举右手（学生举左手），向左走 一步（学生向右走一步）等。你做得又快又对给大家分享一下经验。
生：认真听相反意义的词、想好再做。
师：这也是一种很好的学习品质，希望这节课大家能向这位同学学习认真听讲、积极思考。
【设计意图】本环节通过游戏活跃课堂气氛，拉近师生关系，使师生都得到放松。又与所学 的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。
第二个环节：创设情境、复习导入——感知负数
师：今天这节课老师给大家带来两个数口袋，先来看第一个，里面有什么数呢？找同学抽一
个数（8.4、4等），并说一说这个数在生活中可以表示什么？
生1 :（学生抽）4个、4千克等。
生2:（学生抽）8.4元等。
师：这些都是以前学过的表示数量的数。生活中只要这些数就行了吗？不敢确定，那看看这 些数。谁愿意给大家读一读？（指名读）
生：1.—辆公共汽车经过某站台时有12人上车，12人下车。
- 张阿姨二月份收入2900元，三月份支出1200元.。
- —个蓄水池夏季水位上升2米，冬季水位下降2米。
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师：俩12—样吗？是不是写成2900、1200就行了呢？用我们学过的数还能表示吗？这就 需要一种新的数——负数，这就是我们今天要研究的内容。揭示课题：认识负数
师：观察这3组数据它们有什么共同特点？
生：相反意义的量。
师：生活中还有很多像这样表示相反意义的数量，谁能给大家举个例子？
生1 :楼层：地上2层、地下1层。
生1 :天气预报中：零上温度、零下温度。
【设计意图】课一开始由猜数口袋引入，既激发了学生的学习兴趣又复习了旧知。然后出示 三组相反意义的量引发学生的认知冲突，进而引出负数。
第三个环节：体验内化、探求新知一始负数
师：天气预报天天见，今天老师也带来了一段天气预报（迸行了语音加快处理），一块听听。 有一个小要求：把你听到的温度记录到自主学习单上，你可以用汉字表示也可以用符号表示，我 说得明白吗？ ready?GO!
学生听记。
师：都记下来的同学举手，吆，不是很多啊，什么状况？
生1 :我用文字零上、零下表示的，写得慢，没记下来。（如图1 ）
生2:我用箭头表示的。（如图2）
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图1
生3:我用“ 、•”表示的，都记下来了。（如图3）
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师：你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢？
生：用“ 、■”表示
师：又快又准的方法，咱们来研究一下。
生1 :零上温度零下温度这样相反意义的量能用正负数表示，如零下7°C ,记作・79 ,读作 负7°C ;零上3°C ,记作 3°C ,读作正3°C.
生2 :因为负数前面加上“•”就可以区分正负数了，所以正数前面的“ ”可以省略，但负数的 “■”可不能省略否则就变成正数了。
【设计意图】虽然他们的方法形式各不相同，但都有本质上的联系，我紧接着抛出一个评价 性的问题引出负数，学生不仅觉得負数”真是一场“及时雨”啊！同时让学生自身产生“需要找到一 种统一的形式”的内需。
第四个环节：交流感悟、认识深化一理解负数
师：零上温度零下温度这样相反意义的量能用正负数表示了，刚才那三组相反意义的量会表 示了吗？找同学上来写一写，其他同学写到自主学习单上。
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学生写： 12、-12. 2900、-1200. —、・一。
