首先，学校教育的最大特征就是以课堂学习为主，课下学习为辅，上课是学习的主导形式，各种原理的讲授，各种难题的讲解，各个知识点的梳理，各单元知识的总结，都主要是通过上课由老师系统讲授的，上课的时间占了我们整个学习时间的三分之二还多，而且占据的时间大都是一天中精力旺盛，脑力充沛的黄金时段，充分利用好这些高效的、大部头的时间，对提高学习效率意义重大。因此，抓住了上课，就抓住了主要矛盾。
其次，无论是从大多数学生的学习能力上来看，还是从教学的内容、教材的特点来看，靠学生自主、独立地透彻掌握所学内容，就目前来说，还存在着很大的难度，必须借助于教师的讲授、过来人的指点才可能实现，而上课正是教师进行这种教授和指导的最主要的途径和场所。
一般来说，教材写得都相对简单，论述和论证也较粗略，我们仅凭书中的例子、推导和讲述是难以实现对事物的深层理解和全面把握的。也就是说，以我们现有的知识和能力水平，单靠教科书中的讲授和引导是远远不够的，必须借助于更基础、更细化、更精确的方式和手段来缩短我们与目标要求之间的距离，而通过老师讲课，正是实现我们与目标接壤的最主要和最重要的手段。对于老师来说，其所讲的内容一般都经过精细的消化和深刻的理解，知道教材中都涉及哪些知识点，要理解和把握它们，需要哪些更基础的知识，以及哪些是重点，哪些是难点;哪里容易出错，哪里容易混淆;哪里需要重拳出击，哪里需要长期积累等等。总之，老师是在这条路上走过的人，并且引导过许多批的学生从这条道路上走过，所以，老师熟知这条路上的各种关卡和障碍，能够提前预见到过程中出现各种问题，能够了解并理解学生面临的各种问题、困难以及心理的困惑，因而也就更能够进行确切的、有针对性的讲解和指导，而这些工作大都是在课堂上完成的。因此，老老实实地认真听课，努力把握老师的思想脉络，按照老师的指导和要求去做每一项工作，确实是我们提高学习效能、尽快达到目标要求的真正捷径。
第三，我们之所以重视上课，除了上课所讲的许多内容要比课本细化、基础、深刻、全面因而也更容易消化和理解外，还在于上课是一种容易提高大脑活性，容易调动人的积极性，有利于记忆、也有利于思维的高效能学习方式。
出于约定俗成的考虑，人们一上课，心理自然要受到有形无形的约束，因为课堂就是用于学习的场所，上课的时间就是必须认真学习的时刻，容不得干其他活动，容不得松松垮垮，散散慢慢，在这里，老师具有绝对的权威，同学、集体形成的严肃认真的氛围也是不容对抗的团体力量，在这样的场合和情境下，专心致志、认真听讲、跟着老师的讲解和思路走，就与外部环境保持了高度的一致，就成了与这种环境最相容、最契合的自然反应了!这时的学习会得到各个层面的动力支持，学习的效率自然很高。而从具体的技术层面上来看，我们之所以要重视上课，首先是因为上课时，老师讲课的过程构成了一种能够激发学生的积极性，提高大脑的唤醒水平，从而有利于学习和记忆的特殊的刺激模式。在这里，有教师抑扬顿错、声情并茂的讲说，有醒目的板书以及不断变化的眼神、动作等肢体语言的配合，由此构成了一种集视觉刺激与听觉刺激于一体的综合的刺激模式，这种复合式的刺激比单一的刺激如看书更有利于主体对信息的接收与感应，而且，这还不同于看录像那样的视听效果，更在于一种活生生的现场气氛，一种身临其境的实况效应。另一方面，我们之所以要重视上课，还因为上课是一种花样繁多、方式手段多样的，集听说读写以及各种新的教学手段于一体的独特的学习方式。在课上，老师要讲原理，说习题，做演示，写板书，学生要看黑板，听讲解，做笔记，回答问题，眼耳手脑嘴并用，而且二者之间要不断地进行交流和互动，由此便使得学习的方式和手段丰富多彩，富于变化，不单调枯燥，易于集中注意力和保持积极旺盛的心态，易于焕发大脑的活力和兴奋度，所有这些特征和条件，都使得上课这种学习方式具有许多独特的优点，具有其他方式所不能替代的特殊优势。
第四，我们之所以重视上课，还在于上课在某种程度上具有不可控制和不可重复性。
上课是教师按照教学大纲而进行的一种有组织、有次序的教学活动，鉴于整个的教学计划和课程安排，任何一部分内容都不可能占据更多的课时，一节同样内容的课通常不会重复两次，否则，会影响下一步的教学。正因为如此，上课其实是一个很珍贵的学习机会，不受我们自主掌控，不可以随意重复，这一点与我们独立自学有很大的差异。了解到上课的这一特点，通常会提高我们对上课的重视程度，从而更认真地听讲，更积极地思考，更全身心地投入，课堂学习也自然会产生更好的效果。而从上课本身的物理特征来看，也同样具有这样的特点。课堂学习中，我们接受信息的主要渠道和方式是通过老师的讲述，也就是说，教学内容是以一种连续的、有意义的声音信息来表征的，而听觉信息的一个很重要的特点就是它的流动性、连续性和变化性，不像视觉刺激那样可以稳定地保存在那里，我们尽可以仔细端详，反复查看。听觉信息则不然，它稍纵即逝，必须仔细地聆听，认真地捕捉，稍有疏忽，便可能丢失或遗漏信息，便连不成线，便构不成完整的意义。因此，对待老师课上所讲的内容，我们就不能像对待可以随意重复、能够反复阅读的书本上的内容那样，必须留心，必须保持高度注意，积极地思考，快速地记忆，否则，便会跟不上进度，便影响对内容的理解与掌握。这样的形势自然会使我们产生一种紧张感、紧迫感，而由此产生的动力态势对提高学习的效能是极为有利的。
