在自主交谈过程中，幼儿不易抓住事物的重点或对事件进行分析，对此，教师应通过提供材料、及时点拨等方式帮助其拓展谈话范围，使其在原来的基础上获得新的知识经验，从而能够进行更深层次的谈话交流。
提问是启发幼儿深入思考的有效方式，教师设计的问题要有层次性和教育性，要能使幼儿的谈话范围更加宽阔、思维更加深入，能帮助幼儿挖掘谈话深度。
由于自身谈话能力有限，幼儿往往缺乏谈话技巧，需要一定的榜样进行模仿学习。
教师可以通过自己示范或幼儿同伴展示等方式，帮助幼儿提升相关经验和技能。
谈话活动不要求幼儿使用准确无误的语法，但教师可以通过各种途径引导甚至是示范，在幼儿逐步掌握一定的谈话技巧后逐步形成良好的谈话习惯。
首先，要有生动规范的榜样(比如录音、教师朗读)让幼儿学会倾听。通常幼儿在谈话活动中容易陷入“你一言我一语”的混乱状态，根本原因就在于没有认真倾听。因此教师需要有意识地展现规范的倾听行为，为幼儿提供榜样。
其次，要有话题引领幼儿表达。幼儿在谈话过程中有时会陷入无话可说的窘境，教师可以增加一些与主题有关的多个话题，引导幼儿想好再说。
最后，要注意对文明用语的评价。要观察幼儿在交流、争论时是否言行礼貌并及时评价，引导幼儿在情境中改进并注意文明用语。
