小学书法课堂教学策略研究
高世娟
继承和发扬中华民族传统文化，已经成为我们一项重要的工作。这些年来，国家投入大量人力和物力来保护一些非物质文化遗产，使我们祖先智慧和财富能得以传承下去。近年书法已纳入小学课堂，成为一门正式的课程。广州各小学从三年级上学期开始，一直到六年级，每周安排了书法课。书法，这门独特的艺术，在这个节奏越来越快、用笔书写的人越来越少的时代，以这样的形式唤起公众的关注。
重视书法，从少年儿童抓起，这是一件非常有意义的事。书法艺术在中国流传了几千年，是中华民族优秀的传统文化宝库中的瑰宝，我们应该要让它继续焕发异彩。
目前的情况是大部分的小学没有条件配备专门的书法老师，一般都由语文老师来兼书法教学。
一、 问题的提出
自从小学开设了书法课之后，老师们会发现，各种问题接踵而来。
（一）、首当其冲的难题是大部分的语文老师本身并不具备书法教学的专业能力，甚至一些年轻的老师从来就没用过毛笔，自己都是门外汉，如何去教学生？有些老师虽然对书法略知一二，但真正去教课，去示范，还是感觉心里没底。于是，书法课可能就变成了自习课、语文课。
（二）、书法课目前并没有列入考试科目中，对很多看重孩子考试分数的家长而言，是可有可无的学科，他们的态度势必影响到孩子的心态。家长和学生对这门学科的轻视也给教学带来一定困难。
（三）、练书法所需用具有毛笔、墨、宣纸、笔搁等，种类繁多，而学生的课桌就只有那么大，摆放已经有些难度了，稍有不慎便会碟翻墨洒，状况百出。而上完课后清洗毛笔、墨碟也是一项大工程，总有个别淘气的孩子将墨水弄得满地都是。每次上书法课后的清理工作，也会给授课老师带来更多的烦心事。
（四）、书法课堂秩序的管理，也难于其他课程。老师给全班学生作示范，要将纸固定在黑板上，背对着学生，平心静气地进行范写，但总有少部分淘气的孩子会交头接耳，制造出各种噪音，使老师难以真正静心地书写，示范效果也就大打折扣。
二、研究的对象：
（一）、负责教授书法的老师，书法教学对他们来说是一项新的挑战，而书法是一门实践性很强的科目，更注重实操性，并非短时间可以速成的。如何帮助他们针对书法教学的难点、痛点，找到切实可行的办法来突破这项工作的瓶颈，使书法教学课程能真正得以落实。
（二）、学习书法课程的学生，以及他们身后的家长，对这样一门与升学考试没有直接关系的学科，不重视甚至排斥也是很自然的。要如何激发他们学习书法的兴趣，能通过学习有所收获，掌握书法的基础知识，并且要让学有余力的学生能由此入门，继而在书法研习上有更长远的发展。
三、研究方法：
（一）、问卷调查法：
（二）、实验法
（三）、行动研究法
（四）、文献法
（五）、资源共享法
（六）、个案研究法
四、研究过程：
（一）、问卷调查：通过对学校负责书法教学的老师和一些中高年级学生进行问卷调查，从老师层面了解目前小学书法教学的真实情况，老师们面临的困境；从学生层面可以从另一个角度了解书法教学的现状和急需解决的问题。
针对老师的调查主要有以下一些问题：
１、您认为在小学开设书法课程很重要吗？
2、您认为目前在小学开设的书法课程有真正落实到位吗？
3、您认为在小学阶段进行书法教学的难点在哪里？
4、您认为怎样才能解决书法教学的难点？
5、在目前的状态下，您认为还有哪些方法可以突破小学书法教学的困境？
专门为学生设计的调查问卷主要有以下几个问题：
1、你喜欢上书法课吗？
2、你以前曾经有学习过书法吗？
3、你觉得学习书法重要吗？
4、你愿意每天或每个周末抽半小时以上的时间来练书法吗？
5、你认为学好书法对你有什么帮助？
6、虽然觉得学好书法对我有帮助，但我还是觉得很难坚持下去，原因是什么？
7、你对书法老师有什么建议或希望？
通过调查，可以知道当前小学书法教学存在一些普遍的问题：首先是绝大部分承担书法教学的语文老师不具备书法教学能力，实施教学有很大困难；其次，当前的现实情况是一切以考试成绩优先，从上到下，从老师到学生、家长最关心的还是分数，像书法这样与考试成绩没有直接关系的科目自然就会被忽视甚至被取代，很多小学的书法课程形同虚设。
了解到小学书法教学难以展开的主要难点后，就为后面寻求解决之道找到了方向。经过一年多的实践证明，在小学开展书法教学是可行的。
（二）、参加培训，提升老师的书法素养
针对语文老师在书法教学方面的困难，学校也采取了一些措施，聘请了一位专业的书法老师来对学校负责书法教学的语文老师进行短期培训，收到了一定的效果，参与学习的老师对书法的基本知识有了一个初步的认识，并且拿起笔来进行练习，身为老师学习能力比较强，很快就有一些老师找到了感觉，实际操作起来也有模有样。这样的培训，至少可以达到让老师们书法脱盲的目标，要真正成为一名合格的书法老师，当然仅仅只学这一点皮毛功夫还是不够的。但是，有了这样的基础，就可以尝试着学以致用，跟学生一起教学相长，共同进步。
李德利老师是中国书法家协会和广东省书法家协会会员，广东省高剑父纪念馆特聘书法家，并且是越秀区中小学教师培训书法项目主讲教师。他的工作室开办了专门指导成年人学习书法的培训班，授课时间是工作日晚上。为了进一步提升书法教学水平，成为一名合格的书法老师，我来到了他的工作室学习。来这里学习的同期学员有大学老师，有中小学老师，还有爱好书法的公司白领，我是这里年龄最大的学生，凭着对书法的热爱和对学生负责的态度，我风雨无阻，坚持完成这里的研修。在李老师的专业指导下，我在书法学习的道路上取得了很大的进展，对教授书法课程有了一定的信心。
（三）、利用范写小视频
要练好书法，绝非一朝一夕之功，虽然我经过了两次比较系统的培训，但在课堂上给全体学生示范时，还是会有些紧张，再加上我们的学生中总有一些孩子会把这类专科课当自由放松时间，制造出各种小状况，影响到我的书写情绪，有时为了维持好课堂秩序，字刚写一半就不得不停下来转头提醒或教育淘气的学生，等安定好学生再继续写完余下一半时，写出来的效果差了很多，甚至还会出现书写失误的情况，这样带给学生的示范作用就很不理想。作为我这样一个有了一些书法功底的人尚且存在这样的困扰，那么对其他书法基础薄弱的老师而言，岂不是困难更大？于是，我决定利用工作之余的时间，自己拍摄书写的小视频，将教材上的例字逐一范写并拍摄下来。有了安静的环境，我可以全神贯注地书写，达到最佳的示范效果，有时书写失误时还可以重新来，至到满意为止。在课堂上，通过一边播放视频，一边从旁讲解书写技法，还可以兼顾课堂秩序，一举多得，缓解了老师的困窘状况。而且这个示范视频可以循环播放，让一些基础差的孩子反复观看。在学生自行练习书写时，老师可以通过巡堂查看，对一些学生的书写问题进行纠正、手把手进行示范。在播放小视频时，我还特意下载了一些中外名曲作为背景音乐，让孩子们在轻柔的乐曲中感受艺术带给人的愉悦。有了这样的书写视频，我感觉到书法课堂完全可以轻松驾驭。后来我将这些小视频分享给其他几位想上书法课又没有把握的老师，使这几个班的书法教学也步入了正轨。
（四）、选拔书法小老师
在书法教学中，我们还有一项非常宝贵的资源可以善加利用，那就是学生中的书法达人。虽然我们学习书法并没有真正普及，但一个班总会有三五个有书法基础的孩子，他们就是我们将书法教学开展成功的火种，把这些种子学生的作用发挥好，我们的教学就可以达到事半功倍的效果。一方面将他们选为书法课堂的小老师，让他们在自己练习书写之后，去指导其他同学。我所教的班就有四个孩子以前在外面的培训机构学习过书法，于是我就让他们每人负责指导一个小组的同学，这些小老师在我的书法教学中发挥了很大的作用。另一方面，我鼓励这些爱好书法的孩子积极参加书法竞赛活动，有的孩子还获了奖，这对所有孩子都是一种很好的激励。
（五）、上好书法第一课
如果我们光说一些诸如要弘扬中华传统文化，增强我们的文化自信之类的大道理，可能很难让小学生对书法产生兴趣。我们需要采用孩子比较容易接受的方式，如讲一些书法家的故事，跟书法名作有关的故事，现代书法大作方面的趣闻轶事。这样的方式会让学生对书法家产生钦羡之情，进而有探究的意愿。还可以用图片、动画、视频资料的方式，让学生了解书法发展的历程，欣赏中国流传几百年数千年的书法名作，虽然小学生还不能真正感悟到这些书法作品的艺术性，但多少会在他们心中播下一些美好的种子。我在开课之初，就以岭南美术出版社出版，由罗广、杨利鸿、陈伯尧主编的《百幅世界名作欣赏——中国书法篇》和侯吉谅著的《如何欣赏书法》为主要范本，给学生们上了一堂书法欣赏课，重点给学生介绍了欧、颜、柳、赵四位书法的代表作，为后面学习欧体与颜体楷书埋下伏笔；同时简单介绍了欣赏书法时应看的书写的格式，尺牍、册页、手卷、条幅等不同的形式。从后来的情况来看，这堂课是很成效的。
（六）、让书法课活色生香
人们常说,兴趣是最好的老师，对孩子而言尤其如此。要想将书法课上好，还需要时常带给孩子一些新鲜感。我在教学实验中就运用了这样一些方式：一是穿插一些生动有趣的故事。在《书法练习指导》中有安排了一些故事，但都非常简单，我就在些基础上查阅相关资料，使故事更具体生动，人物更加有血有肉，更有吸引力；二是拿起手机，将学生们认真练字的情景、写得不错的作品拍下来，分享到家校联系群中，让家长的认可为书法课开展助力；三是利用开家长会的机会，将孩子们的书法作业展示出来，这样既是家长会，又是孩子们的书法展。多种方式的运用，让学生对每次的书法课充满期待，书法课不再是枯燥无味的写字课，而是集艺术性与趣味性于一体的文化大餐。
（七）、开设书法展板
在我们班教室的后面，最引人注目的不是上面的黑板报，而是下面满墙的书法作业，这是每周上完书法课后我和孩子们挑出写得较好的作业张贴在墙上供大家欣赏。下课之后总有一些孩子围着这些作业品头品足，被选中作业的孩子脸上充满了自豪，没被选中的大都满是羡慕和不服输的神情。书法成为我们班的文化特色，有些没有上书法课的班级学生，甚至跑到窗外驻足围观，很是向往。
（八）、拓展书法课功能
很多老师都会有共同感受，小学生天性好动，做事不稳重。一个班四十几个孩子，总有几个调皮捣蛋的，在书法课上制造出一些状况：如把墨汁洒到地上、弄到自己或同学的衣服上，把墨碟摔坏等等。所以有一些老师虽然也开了书法课，但却一直是用水写布，不敢尝试用墨书写。但是，真正要学习书法，还是需要用纸和墨来写才会有效果。当然，我在开始之初也曾先让孩子用水写布来学习坐姿、握笔的姿势，以及如何管理自己的书法用品。除了先给孩子们提要求约法三章外，从第三周开始，我采取分步奖励性开放让学生用笔墨书写，即先允许一部分能管好自己，不会将水弄洒的学生先带墨汁和宣纸来上书法课。有了这样的机制，一些原本淘气的孩子也有所收敛，学会了约束自己。这样到第五周时，全班同学都获准使用墨汁来练习书写了。因为有预测后面可能出现的问题，所以我规定谁造成问题谁负责到底。谁弄脏地面谁负责清洁干净，谁损坏别人墨碟原样赔偿，如果在校园公共场所影响到环境卫生，一是要落实到责任人，二是要求班上每个同学都要懂得共同担当，不能没有公德，损坏班级名誉，因为在这一天中，整栋楼只有我们一个班是使用墨汁来上课的，只要校园里有任何一点墨迹，都是我们班的责任。这样的引导和教育，提高了孩子们的集体意识，改掉了以前一直存在的不太注意环境卫生的毛病，不仅没有出现最初担心的脏乱差情况，相反，孩子们为了维护班集体形象，在走廊、水池边发现墨迹都抢着去清理。
五、研究成果
（一）、 用事实证明了在小学全面开展书法教学是完全可行的。
从2019年3月—2020年6月，我以所任教的五年3班为书法教学的实验班，在班级开展书法教学，学生学习书法的兴趣越来越浓厚，投入程度越来越高，书写水平不断进步，得到了家长的高度认可和大力支持。
（二）、拍摄的教学小视频为其他多个班级所用，方便了老师的书法教学，帮助他们化解了书法教学中最大的难题。
（三）、培育出一批书法苗子。原来本班只有四名学生是具备书法基础的，后来班上的书法小能手达到十二名，这些孩子在假期里也能坚持练字，参加了一些书法方面的竞赛，取得了多个奖项。
（四）、提升了整个班级学生的自信心，促进了学生的全面发展。书法看似跟语数英这些主科没有直接关系，其实不然。我在四年级接手的这个班，是学业成绩和组织纪律在同年级九个班中排名倒数一、二的，就是大家心目中的差班。对此，学生和家长也是心知肚明，不少学生也表现出一种自暴自弃、破罐破摔的态度。开设书法课程后，我将书法打造成我们的班级文化特色，他们有了书法艺术的浸润，思想境界有了质的飞跃，他们越来越自信阳光，各科学习成绩也随之不断进步，由原来的倒一倒二进入到全年级中上水平，在毕业直升育才中学的选拔中，更是成绩斐然，全班四十五名学生中，有二十九名学生被选入重点和次重点班，成为全年级进步幅度最大的班级。书法，让这个自信缺失的班级，找到了自己的定位和自信，从一定意义上说，它改变了一些孩子的成长轨迹，让他们的未来多了一种选择，相信未来有更多可能。班里有个问题学生小姚，因为特别散漫，不守校纪班规，说话行事都与同学格格不入，让老师也很头痛，在班上他就像个异类，没有朋友，我行我素，心理也出现一些问题。不过他的家长注重培养他的特长，学习过书法。针对他的这一特长，我让他充当班上的书法小老师，让他利用自己的长处来指导同学，展现在班集体中的价值，慢慢消除了同学对他的反感与排斥，在当小老师的过程中，他也开始慢慢约束自己的散漫行为，各方面有了明显进步，在毕业直升选拔中，他以优异的成绩进入中学的重点班，并且当选为班干部。正是书法，挽救了这个曾经让家长和老师都伤透脑筋的问题孩子。
（五）、调节身心的同时，让学生学会了自律
正如我们所知道的，练书法可以修身养性，对孩子们也同样适用。这一年的书法课，让这班学生的性情得到了调整，学生之间发生矛盾的概率小了很多。
在轻柔优美的音乐中练练书法，确实能调节人的心情，使学生在紧张的语数英课程学习和作业负担中得到放松，少了一些躁动与戾气。虽然花在主科学习的时间看似少了，但学习的效能反而提高了。
书法课并不是简单地写写毛笔字，而是对学生综合素质提升的一种有效手段，通过实践与研究有力地证明，它是可行的，也是很有必要的。
六、研究反思：
书法教学虽然对我们的教学工作有很大禆益，但要真正走出第一步还是比较难。在这样一个问题重重的班级开展书法教学，我一开始也非常忐忑，曾几次想过放弃。但是，因为对书法艺术的崇尚，想找一个突破口来改变班上现状的强烈愿望使我坚持了下来。而且，作为一名即将退休的教师，做这个研究课题的目的是想为后面比我年轻的同行做个实验和示范，帮他们探探路，看看小学的书法到底要怎么教。实践证明，教书法并没有想象的那么难，也不是他们感觉的可有可无。我要利用课余时间，将全部小学书法教材中的例字进行范写并拍成视频，提供给有需要的老师使用。这将是我留给这所工作了多年的学校的一份礼物。我也清楚地看到，到目前为止，小学书法教学的普及情况还是很不理想，很多班级的书法课都被占用。可以说，在小学全面推行书法教学，确实任重而道远，需要上级教育管理部门的高度重视，也需要所有承担书法教学的老师们共同努力。
七、附件：
（一）、参考文献：
1、《书法练习指导教师教学用书》（实验）北京师范大学出版集团
2、《如何欣赏书法》侯吉谅著，中信出版集团
3、《百幅世界名作欣赏—中国书法篇》罗广、杨利鸿、陈伯尧主编，岭南美术出版社
4、《楷书要论笔法》修订版 田英章著，湖南美术出版社
（二）、例字示范教学小视频
（三）、部分学生书法作品获奖证书、奖状
（四）、部分学生书法作品、学生在书法课堂
