小学科学探究学习教学设计
针对一个主题的较完整的探究活动往往需要持续几小时、几天甚至几周的时间。由于种种客观条件的限制，我国教师无法像西方发达国家有充分的课程自主权，多数教学只能局限在40分钟的时间内。如何在有限的时间内，设计并组织好学生的探究式科学学习活动，让学生在探究中学会探究便成为我们共同面临的问题。下面就是我如何在实际解决它在《我的手》具体运用的教学设计。
一、教材简析：《我的手》是三年级第三单元“我们自己”中的第二部分内容，教材的主要活动内容有8个：（1）观察手能做什么；（2）观察手的构造；（3）体验手指关节处皮肤皱褶的用处；（4）体验大拇指的特点及功能；（5）想想手的灵巧还和什么有关；（6）用手感觉物体的轻重、软硬、形状等；（7）用手辨别人民币的盲文文字；（8）用手辨别衣服和袜子的正反。
二、设计理念：1、探究性。三年级的学生还不能完全放手，不过其探究过程应该有其层次，不能浮在探究的表面化。2、自主性。学生从选择的问题、探究的手段、体验的方法都应体现学生自主选择性。3、合作性。本课的教学可采取小组分工合作和独立完成，针对现阶段学生的实际，重点应放在培养学生的交流能力和倾听能力。4、开放性。从教材的处理、材料和选择、以及课外的延伸，都应体现科学课程的开放性。
三、教学目标：1、知识与技能：通过多种观察方法了解手的一些基本构造，认识手的灵巧与关节、褶皱、大拇指等构造密不可分，认识手具有的感觉功能。2、过程与方法：能设计简单的实验证实自己的猜想，并表达、交流、讨论，能积极参与体验活动，发现并提出有关手的问题。3、情感态度与价值观：乐于与大家交流与分享自己的成果，产生认识自己身体的兴趣。
四、教学重点：通过观察认识手的构造，体验手的灵巧与手的构造关系。
五、教学难点：能自行或以小组合作的形式，选择方法并设计实验来验证自己的猜想。
六、教学准备：用针扎或用颜料点成的盲文数字，火柴、蜡烛，有褶皱的饮料管、能套住手指的圆筒，胶带纸，有关图片和人体骨骼标本等。
七、活动过程：
（一）引入。
1、谜语导入。谜语：五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐。（谜底：手）
2、师：我们的手能干什么？（1）学生讨论手的用途。[学生可以展示手的用途。比如：在投影机的灯光下做手影的游戏等。]
3、师：手能做这么多事情，你能用几个字来概括一下手吗？（勤劳，灵巧……）
（二）、观察。1、提出问题：。（1）、师：关于手的灵巧，你有什么问题？（让学生产生问题：手为什么这么灵巧？）
2、制定探究计划。（1）、师：怎样才能知道手为什么这么灵巧？（让学生知道用看、闻、摸、听等方法观察手。）
3、小组合作探究。（1）、师：（出示观察要求）：今天，我们主要观察两个问题：①手上有什么？②手的哪个部位最灵活？同学们小组合作来对这两个问题进行观察记录。[布置合作学习的要求：①大家先来读一读要求；②以4——5人为一小组，分工合作学习；③做好观察实验的记录。]（2）、生边观察，边思考，边进行探索活动。
4、小组汇报。（1）师：我们先把观察到的说一说，先说“手上有什么？”（学生汇报观察方法和内容，师进行板书：指甲、指纹、血管、肌肉、毛皮……）（2）师小结板书：同学们所看到的就是“手的构造”。
（三）、体验
A、活动一：体验手指的关节、褶皱和大拇指的作用。
1、手的哪部分最灵活？（关节）没有关节，手就不灵活了吗？怎么证明？[提示实验桌上有材料，让学生选择材料来体验。可用指套套在关节处进行体验等方法。]
2、学生汇报体验的感觉，认识关节的作用。
3、师：我们再来观察手。手指关节处的皮肤与其它地方有什么不同？（学生认识褶皱）。你在什么地方也见过褶皱？（吸管）你认为褶皱有什么作用？你怎么来证明？（学生思考，利用吸管和胶布来体验）
4、学生汇报体验，认识褶皱的作用。
5、一只手有5个手指，它们的长法有什么不同？（学生观察5指，自由发表意见）。大拇指独个一处，有没有它独特的地方？怎么证明？（引导学生体验不用大拇指来做事的困难,如：握笔写字。）
6、学生汇报体验，是进一步对学生进行关爱残疾人的教育。
7、现在你知道手为什么这么灵活吗？（小结）
B、活动二：体验手的感觉功能。（师：手的灵巧不仅体现在灵活地运动，而且还体现在其它方面。如果晚上我家里停电了，火柴和蜡烛放在抽屉里，谁能帮老师找出来）
1、蒙眼摸物。
（1）指名学生上台摸找火柴和蜡烛，并谈感受。（2）小组的学生闭眼摸摸袋子中的东西，并谈感受。（手能感觉物体的轻重、软硬、冷热……）
2、认识盲文。（1）学生摸盲文卡片。（2）出示投影，讲述盲文，体验盲人的艰辛。
四、拓展。
1、小诗朗诵《手》。
2、（作业）观察动物的“手”。
附：小诗。《手》你的手，我的手，他的手，大家都有一双灵巧的手。爸爸的手，粗大有力；妈妈的手，灵巧勤劳；老师的手，是幻化知识的魔方；我们的手，是祖国母亲美好的未来。伸出你的手，握住我的手，我们握住祖国灿烂的明天。
学情分析目的：
学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜能，因材施教，达到具体的教学目标。
学情分析内容：
1.教学主题：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第七课。本文是一首儿童诗，共有五首。文中以物拟人，生动地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造性。
2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十分适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。
3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文，大致理解几种标点符号的用法。
难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步了解三种标点符号的用法。
教学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。
学情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的结合，动态与静态的统一。
我确定学情方法如下：
1.谈话法：通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不同角度的对比分析。
2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知识的理解程度，更好地掌握学生的认知能力以及认知水平。我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、更直观地理解和掌握本课的知识点。
