幼儿科学发现室
什么是探究
探究是科学研究的基本方法，热衷于探究是科学家不断探索的动力，也是儿童的天性。
什么是探究呢？
探究是一种多层面的活动，它包括进行观察，提出问题；制定调查研究计划，根据实验方面的证据，评价已经知道的知识；用多种手段来收集、分析和解释；提出解答、阐述和预测，交流结果。
什么是探究式的科学教育
探究式科学教育是在教师和幼儿共同组成的学习环境中，让幼儿亲历科学探究的学习过程。它大致包括根据实际情景、观察到的现象，从幼儿已有的知识和对问题的了解出发，提出问题，对提出的问题进行科学论证或进行科学实验而得出的结论。
探究式的科学教育
探究式科学教学并不是指一种具体的教学方法，而是指教师在理解“科学探究”基本精神的基础上，在自由创设的、有结构的、能促进学生认知与情感发展的教学情境中，让幼儿自己动手、动脑活动而主动获取科学知识和发展探究能力的一种教学方式。
探究式科学教育
探究式科学教学从理论上区分为三种不同类型的探究式科学教学方式，即发现式探究，接受式探究和建构式探究。这三种探究式科学教学都强调让幼儿自己主动学习科学、深度理解科学知识和发展探究能力，都涉及到“学科学、学习做科学和理解科学”三个层面。
1、发现式探究
发现式探究教学是基于美国著名心理学家布鲁纳所倡导的“发现学习”而形成的探究教学方式。
（1）把儿童看作是科学家，儿童是中心，教师只提供学习的环境和条件，起促进作用；
（2）强调学习的过程，认为“认识是一个过程，而不是一种产品，” 因而在教学过程中学生是积极主动的知识探究者；
（3）强调直觉思维，提倡教师在教学中帮助幼儿形成丰富的想象，多用形象思维。
总而言之，发现式探究教学所强调的是幼儿的主动地“学”而非教师积极地“教”。
2、接受式探究
接受式探究教学主要是通过书本学习或上网查询科学资料等方式探究问题，旨在让幼儿获得系统的科学知识和探究能力。
接受式科学忽视了科学探究的过程，忽视对科学本质的正确认识和对科学精神的关注与培养，使学生养成“伪科学主义”的态度；不利于学生积极主动地学习科学，尤其不利于他们创新精神和创新思维能力的培养。
3、建构式探究
建构式探究是基于建构主义学习理论的探究式科学教学。
（1）基本假设是：承认幼儿有主动学习的心智，教育在本质上是自我教育；
（2）提出新的知识观，即知识是幼儿主动建构的，不是被动接受的；
（3）提出新的教学观：即教学不是教师在“传递”知识，而是提供“支架”让学生自己建构知识；（4）重视幼儿的原有经验和知识对理解科学事实和概念的作用（积极方面）或干扰（消极方面），并以此作为教学的起点；
（5）提倡“以幼儿为中心”的教学，在幼儿兴趣和前概念的基础上开展“支架式”教学，同时也重视教师在幼儿学习过程中积极的“干预作用”。
“探究式科学教育”的特征
1、探究式科学教学的第一个基本特征是能够培养学生对科学的正确态度和求实、创新、献身的科学精神。
2、探究式科学教学的另一个基本特征是提高学生的科学探究能力和创新能力，无论是发现式探究，建构式探究，还是接受式探究，它们的共同特征都着眼于发展学生的科学探究能力和创新能力；
3、探究式科学教学的第三个基本特征是能够丰富学生的科学素质，促使学生理解科学本质，把“学科学、学习做科学和理解科学”三者结合起来，它们共同构成了探究式科学教学的整体构架。
