在阅读绘本《好饿的毛毛虫》后，组织孩子们开始了分组合作讨论，把故事的五大要素已画画的形式展示出来。孩子们谈论着，说着，画着，一个个沉浸在自己的角色中，创造力和想象力就在说说、画画中有了进一步的提升。
通过快板唱故事《小熊过桥》，孩子们欣赏、理解故事内容，领略快板的音乐感，萌发对故事的喜爱之情。
孩子们在探究过程中，用自己的画笔画出心目中的故事形象，用自己的声音演绎每一个任务，尽情发挥创造力和想象力；在描述、创编故事时的，逻辑思维也得到锻炼。
华美宝贝们越发勇于尝试，积极探究，善于交流，不断发现问题并解决问题，懂得了做一个自信、善于欣赏自己和他人的小朋友，感受到表演和创编故事能带来的无穷乐趣，在合作中锻炼了思考技能。
每一个身健心盈的华美宝贝背后，都有这样一位认真努力的老师
美国当代课程专家瑞夫.泰勒（R.W.Tyler1909-）说，“教育的真正目的不在于教师完成某种活动，而在于学生的行为范型中引起某种重要的变化。”IB国际文凭教育更是如此，我们的超学科主题探究不停留在完成了某一次探究，而是应该考虑我们的探究如何影响幼儿的未来乃至终生。
老师是IB-PYP项目的主要实施者之一，他们的专业发展(PD: Professional Development)对项目的实施情况具有最直接的影响。IB《项目的标准与实施要求》文件中也明确指出学校要确保教师和行政管理人员接受国际文凭组织的专业培训。
10月-12月，华美幼儿园行政团队及全体教师，学校英语与国际化课程总监陈晓英女士、华美教育研究院刘怡女士、小学部校长阮珍梅女士以及STEAMS项目组的老师们利用周末时间，一起进行了课程研讨学习，实现学习社区资源共享。
IB培训官黎艳娟老师在新文件《学习与教学》、《学习者》、《学习社区》内容下利用新UOI planner贯穿整个学习过程，其中包括回顾新版IB PYP课程要素、10大目标、5大学习方法、7个重要概念、行动的类型、评估的标准、等等，围绕教育目标展开学习。
