小学体育《仰卧推起成桥》
二、考题解析
【教学过程】
(一)开始部分
课堂常规：体委整队，报告人数;师生问好;宣布本课内容及要求;安排见习生
(二)准备部分
1.模仿练习
语言导入：通过“走进春天”教学情景的创设，引导学生模仿小动物和植物喜逢春天的各类姿态，结合针对本课主教材的内容进行垫上操;教师示范、口令指挥、语言提示与巡回指导。
2.垫上操关节活动操
组织学生活动各关节。
(三)基本部分
1.跪坐两手握脚步踝挺髋成桥(挺髋充分)
(1)语言创设情境，激发学生学习*
(2)教师语言描绘动作方法，引导学生做出动作
(3)集体指导评价
2.跪躺推起跪立成桥(两臂用力推垫，推直手臂)
(1)教师语言描绘动作方法，引导学做出动作
(2)选优示范
(3)语言激励与指导
3.帮助保护下仰卧推起成桥
(1)教师示范与讲解动作方法和保护帮助方法
(2)引导学生在两人和单人保护帮助练习动作
(3)巡视指导纠正与安全提示
(4)集体指导与评价
4.独立完成动作(挺髋、伸膝、推手、抬头挺胸)
(1)组织学生尝试独立完成动作
(2)选优示范
(3)教师集体指导与个别纠正
(4)创设情景，巩固提高
(5)语言激励，发展个性
5.游戏：小猴子爬行接力赛
(1)创设情境与讲解游戏规则
(2)组织学生进行练习
(3)组织游戏比赛
(4)讲评
(四)结束部分
1.放松活动:“虫儿飞”
2.集合整队，小结
【答辩题目解析】
1.对仰卧推起成桥做个简单的教材介绍。
【参考答案】
仰卧推起成桥属于平衡类、柔韧性练习，主要让学生体会身体倒置时体位感觉和运动感觉，提高控制身体平衡的能力，发展髋、臂、肩带和腰腹肌肉力量。
2.本课的教学目标和重难点是什么?
【参考答案】
(l)手指俯卧、连续抓不同重量的铅球。
(2)用不同重量的杠铃快速前推、斜推、原地推不同重量的铅球。
(3)连续蛙跳、阻力负重连续滑步。
(4)负重进行体侧屈一体侧转的练习，用橡皮条牵拉完成技术动作，身体超越器械的练习。
(5)负重半蹲起结合提踵的练习，持不同重量的铅球完成推铅球技术动作。
(6)各种跳跃练习，快速跑练习。
小学体育《单腿挂膝摆动上》
二、考题解析
【教学过程】
(一)开始部分
课堂常规：体委整队，报告人数;师生问好;宣布本课内容及要求;安排见习生
(二)准备部分
1.队列练习：齐步走——立定。要求：精神饱满，步伐整齐。(培养学生的组织纪律性和集体主义精神)
2.热身环节：兔子舞练习，在音乐的节奏下，调动学生学习的积极性，并起到热身的作用，为后边的教学做好准备。
3.徒手操：头部运动、肩关节运动、腹背运动、正压腿、侧压腿，手腕踝关节运动。
(三)基本部分
1.导入
通过多媒体动画演示，让学生感知单挂膝摆动的动作过程。吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
2.教师示范、讲解单挂膝摆动动作
动作要领：双手正握杠，一脚蹬地，一脚从两臂穿过成单挂膝悬垂，摆动腿远撑，摆动幅度逐渐加大。腿夹杠和手握杠不要太紧，肩要放松。(用直观教学法，使学生能迅速捕获单挂膝摆动的动作要领)
3.教师请一名学生，指导其练习，并讲解保护与帮助的方法，强调练习过程中要注意安全。
保护与帮助方法：保护者在练习者摆动腿一侧，一手托其背部，一手按压摆动腿，帮助摆动。
4.教师组织学生进行练习。
(1)单挂膝悬垂练习。让学生体会单挂膝的姿势。如果有的学生做单挂膝动作有困难，可在单杠下放跳箱盖，帮助腿上杠。
(2)在学生相互保护与帮助下，做单挂膝摆动。练习者动作协调自然，保护者可在一旁助其摆动。
(3)设置标志物做单挂膝摆动练习。
在单杠前方悬垂一直适当高度的排球，摆动腿摆动时，用脚尽量向前、向下伸压，(并顺势带动上杠。)整个学习过程由易到难，循序渐进，使学生逐步掌握动作技术。
5.学生分组，由小组长带领，相互保护与帮助，进行练习，教师巡回纠错，并强
调安全意识。这样安排是为了给学生一个自己学习、体会和发展的空间。教师在这一过程中纠错可以进一步完善动作，提高学习的效果。
6.学生展示，相互评价，教师小结，学生再次练习。不仅要请动作比较好的学生示范，还要请那些动作虽有缺点，但有明显进步的学生。为学生提供展示自己的平台，增强自信心：并通过师生共同讨论、评价与练习，再次改善动作技术。
7.游戏：障碍赛跑
(1)游戏方法：将学生分成四队，站在起跑线后。将海绵垫放到低单杠前面5米的距离，作为障碍物，听到口令后，每队第一人跑到海绵垫做前滚翻，然后绕过低单杠跑回与第二人击掌，第二人出发，同第一人。最先跑完的队为胜。
(2)游戏规则：不能漏过任何一个障碍。
(四)结束部分
1.放松
在音乐的伴奏下，练习简单的韵律体操动作，使学生的身心得到放松，享受运动带来的乐趣。
2.课堂小结
今天，男生大部分表现比较好，女生可能因为害怕，动作不是很协调，所以女生要大胆一点，勇敢一点。整体来说，今天的学习效果还很不错，希望以后继续努力。
3.宣布下课，师生再见，归还器材。
【答辩题目解析】
1.低单杠在小学教材中的作用以及体操教学中保护与帮助的方法的分类。
【参考答案】
低单杠用于发展小学生的柔韧性、灵巧性、协调性以及肌肉、韧带和骨骼悬垂支撑能力都有重要意义。
保护与帮助方法：体操中的保护分为：自我保护、他人保护、利用器械保护和利用环境保护;体操中的帮助分为：直接帮助、间接帮助、利用器械帮助;
2.队列队形术语中列、距离、基准学生的概念是什么?
【参考答案】
列：学生左右并列站成一排叫列。
距离：个人或成队，彼此之间前后相距的空隙叫距离。个人之间的距离，一般为75厘米;成队之间的距离，一般为两步。
基准学生：按规定队形列队时，站在排头或教师指定的学生，作为看齐或行动的目标叫基准学生。
小学体育《脚内侧停球》
二、考题解析
【教学过程】
(一)开始部分(2分钟)
课堂常规：
(1)集合整队;
(2)师生问好，报告人数;
(3)检查服装;
(4)宣布本节课内容;
(5)安排见习生;
教学组织：四列横队
要求：快速、安静、整齐
(二)准备部分(8分钟)
1.慢跑：绕田径场进行慢跑。
教学组织：四路纵队跑步走
要求：队伍保持整齐，慢跑中注意纪律
2.准备活动：(1)伸展运动;(2)体侧运动;(3)体转运动;(4)踢腿运动;(5)压腿运动;(6)腰膝踝等关节充分活动
教学组织：四列横队(体操分散队形)
要求：跟随口令节奏进行热身操练习。
(三)基本部分(30分钟)
1.导入：足球脚内侧运球比赛
四路纵队，集合在足球场地一端边线，成两地距离间隔散开，排头同学依次脚内侧运球至另一端边线再返回，将球传给现排头同学后，自动成为排尾。
启发学生思考“结合脚内侧运球的动作技术要求，怎样才能快速的停接队友回传的地滚球?”“有新奇想法的同学可以进行展示，每一路纵队成为一个小组进行交流、讨论。”巡回观察指导，穿插正规脚内侧停接球动作，便于学生观察，启发形成讨论。
2.新授足球脚内侧停接球：
(1)教师讲解示范脚内侧停接球准备姿势，由准备姿势引入脚内侧停接球技术。
进行边示范边讲解脚内侧停接球的脚型、大小腿的姿势、触球部位和用力顺序(停球腿提膝大腿外展，当脚内侧与球接触的一刹那迅速后撤)。让学生了解停接球的要领以及在足球比赛中的重要性。
教学组织：两列横队相对站立
(2)足球脚内侧停接球准备姿势和徒手动作模仿练习。
教师进行示范讲解和示范正确动作。提示注意要点，组织学生惊醒练习，并对练习提出具体要求。
教学组织：两列横队相对站立
(3)两人一组有球练习，一人手持求抛地滚球，另一人脚内侧停接对方地滚传球。
教师巡回指导发现错误并纠正。
(4)两人一组，一人脚内侧提地滚球，另一人脚内侧停接对方传球，并在运动中传球与停接球。
练习要求：两人相距3-4米进行传接球练习;两人相距5-6米行进间传接球，从足球场一端边线至另一端边线往返一次。强调脚内侧停接球的动作技术要点。
教师巡回指导发现错误并纠正。
(5)师生讨论、学生展示
集合学生讨论练习中出现的问题，提出一些解决方案。再次练习，小组推选代表进行练习。
(6)教学比赛(五人制足球比赛)
比赛要求：比赛中实践本节课所学脚内侧停接球动作技术。
(四)结束部分(5分钟)
1.放松活动—尽力拉伸。
2.教师针对今天上课的情况进行简单总结。
3.值日生归还器材。
4.教师宣布下课。
【答辩题目解析】
1.在配合练习中一旦失误学生就会互相指责，如果你的课堂发生这样的问题你如何解决?
【参考答案】
在课堂上如果遇到这样的问题，我会从这几个方面入手解决问题，首先让学生体验别人不配合时，自己会是什么样的感受。教师和学生A做一次两人三足跑，而教师不顾学生A的速度，只按照自己的速度跑。跑到终点让学生A说说自己的感受，随后教师引导学生A明白在他不配合自己的同伴时，他的同伴就是他自己现在的感受。其次，再让学生A观察两个跑步都没有他及他同伴快的同学，在合作跑时为什么能比他们快，引导学生A明白，合作的重要性，以及在合作中不能一味的埋怨同伴而不从自身找问题，敢于承认失败、勇于承担责任才是真正的英雄;第三，让学生A尝试一下主动与同伴合作会收到怎样的效果。通过实践让学生A明白只要肯与同伴配合就一定能获得优异的成绩。并引导学生A总结合作的过程中是否已经是最有的合作方法，如果不是，而且还在存在问题要主动承担责任并与同伴沟通找到最佳的合作方式。
2.简述足球“二过一”战术?
【参考答案】
“二过一”战术是指两个进攻队员，通过传球配合突破一个防守队员。“二过一”是集体配合的基础，可以在任何场区、任何位置上运用这种方法来摆脱对方的抢截或突破防线。“二过一”是进攻的两个队员之间相距10米左右，进行一传一切的配合。要求传球平稳及时，一般多用脚内侧、脚外侧等脚法，传地平球为主。传球的位置，尽可能是接球人脚下或前面二、三步远的地方。具体方法有：直插斜传二过一、斜插直传二过一、斜插斜传二过一、回传反切直传二过一。
