六、作业设计意图：
此项大单元整合作业设计的设计意图，主要有三点：
1. 巩固基础，突破难点。 “倍”是从加法结构到乘法结构的过渡，这对于学生来说是一个飞跃，对于两个量之间相差关系到“倍”的关系是一个认识上质的飞跃。因此通过口袋练习册，针对不同学力水平设计三个层次的得星练习，各取所需。
2.加强沟通，整合所学。 “倍”后续学习的基础，要建构倍的模型，理解倍的本质，必须将“倍”置于学习的种族中，加强沟通比较，联系所学，整合知识。才不会片面的理解即“见倍就乘”。通过“跨界学习整合单”作业的形式，让学生从单一的倍过渡到“和倍”、“差倍”以及与倍有关的年龄问题，从整体全局中进一步深刻理解“倍”。
3.开放融合，展现个性。 抽象是另一种重要的数学思维与学习数学的方式。通过思维导图和数学日记的两种开放的形式，用数学商品的模式来组织作业，融入学生的个性特长，展示学生的才华，这样的作业学生非常喜欢，从学生的作业中我们欣喜地发现他们正用数学的眼光去读取他们的生活。
