6、再评估
生涯发展是一个动态的过程，学生必须根据情境变化和自身情况不断调整。在行动之后，学生能够认识到理想与现实之间的差距。他们会重新审视自己的生涯规划，并做出相应的调整。
CASVE 循环是罗伯特·里尔登(RobertC.Reardon)提出的职业生涯决策技术，包括沟通、分析、综合、评估和执行五个阶段。沟通阶段重点在于发现理想职业与现实的差距;分析阶段重点在于了解产生差距的原因，并探索解决问题的可能途径;综合阶段通过对前一阶段的解决方案进行比较，确定能够解决问题的有效方法；评估阶段的重点在于衡量每一种选择对自己可能的影响，并对选择进行排序；执行阶段就是把计划转变为行动，解决问题。
学生生涯发展教育的落脚点是让每个学生找到属于自己和适合自己的生涯之路。新高考对高中学生的生涯规划能力提出了更高的要求。生涯规划书是一种提升生涯规划能力的有效手段，学生设计和执行生涯规划书的过程，就是学生自我审视、自我定位、自我提升的过程。教师要引导学生主动规划人生，迎接职业挑战，描绘未来人生蓝图。
生涯规划书 | |||
姓名 | 性别 | ||
出生日期 | 班级 | ||
入学时间 | 毕业时间 | ||
兴趣特长 | |||
一、引言 | |||
二、自我分析 | 兴趣 | ||
性格 | |||
能力 | |||
价值观 | |||
劣势 | |||
三、专业和职业分析 | 家庭环境分析 | ||
社会环境分析 | |||
地域分析 | |||
职业分析 | |||
四、阶梯目标 | 短期目标 | ||
中期目标 | |||
长期目标 | |||
五、规划实施 | 高一 | ||
高二 | |||
高三 | |||
六、管理调整 | 目标管理 | ||
时间管理 | |||
情绪管理 | |||
挫折管理 | |||
七、结束语 | |||
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