《课堂教学改革调查问卷》结果分析报告
解读分析《课堂教学改革调查问卷》的调查结果，发现问题，查找不足，探讨原因，提出相应的解决问题的对策或措施。
“以学定教”是教学的原则。为了全面了解学生在新课堂模式下的真实学习情况，正确评估课堂教学的质量和效果，为学校的下一步教学工作决策提供依据，教科室设计了《课堂教学改革调查问卷》，在10月17日对高一年级的全体学生进行调查，收回有效问卷一千四百九十份。10月22日，教科室召开例会，邀请督查室专家解读分析调查结果，发现问题，查找不足，探讨原因，提出相应的对策或措施。
（一）1—5题，调查了解学生的自主学习情况
①现状和问题：从调查结果中可以看出大部分教师对这一环节是在认真落实，在比较容易掌握的学习目标上完成得好。但是在不易掌握，需引导启发学生自学、扫清学生学习障碍上做得不足，使得学生的自主学习效果不太理想。能够总是和经常性地主动学习的学生有59%，还有41%的学生主动学习的*不强烈。
②原因及对策：原因是教师的教学能力参差不齐，在教师的主导作用上下的功夫不够。尤其是在自主学习环节，教师的“导”严重欠缺，在学生阅读文本、做自测题时有“放羊”现象，教师对学生放任自流，不引导，不了解，不个别点拨。对策：激发学生的学习*，加强教师在学生自学时的主导能力，通过集体备课落实具体解决措施。
（二）6—12题，调查了解小组合作学习情况
①现状及问题：大部分教师都在精心组织、认真实施小组讨论学习，学生参与小组活动比较自觉和投入，并对小组学习的方式感到比较满意。但是第12题的调查结果显示，54%的学生不能主动反馈自学自测中出现的问题。这表明，小组合作学习的深入研究不够，仅限于大家一起对对答案，自学自测时产生的很多问题无法在小组交流时得到反映和解决。
②原因及对策：原因在于，一则老师们忽视了我们的学生基础较差的现实，在设置自测题的题量、难度、梯度上不能贴近学情，贴近教材；二则老师没有参与指导小组讨论，小组长、学科长组织讨论的水平能力有限。对策：吃透教材、了解学情是设置自测题的重要前提条件，自测题的质量是新模式下课堂教学的关键，教师深入研究教材、了解学生，精心设计自测试题。此外，小组交流时，老师要能深入到小组中去指导，班主任和科任老师有意识地培养小组长、学科长组织讨论的能力。
（三）13题，调查了解展示讨论情况
①现状和问题：展示讨论环节能全部解决问题的学生仅占15.5%，只能部分解决问题的76.5%，还有8%的学生完全不能解决。展示讨论的现状表明“堂堂清”这一课改基本宗旨成为空谈。
②原因及对策：问题的原因在于三个方面，一则小组与小组之间的交流碰撞、教师与学生之间的互动形式化、表面化，二则教师的点评不足、引导不得法，三则自测试题不精炼有效。对策：当学生自己不能解决的问题时，老师的引导点拨作用就分外重要，一定要导在要点上，精讲少讲。
（四）14题，调查了解自主探究情况
①现状和问题：有积极自主探究的学生占28%，探究精神一般的占62%，根本不积极的占10%。调查表明我们的学生普遍缺乏自主探究精神。
②原因及对策：原因在于学生的知识基础较弱，学习能力较差，对老师的依赖性较强，没有养成自主探究的学习习惯。对策：老师注重教给学生读书技巧、学习方法。这些方法和技巧一定要有很强的操作性，具体可行，逐步提升。学生即学即用，层层深入。如果太抽象、笼统，学生摸门不着，则毫无疑义。
（五）15、16题，调查了解当堂检测情况
①现状和问题：学生的学习积极性很高，有94%的学生能够独立自主地做当堂检测题。但是有22.3%的学生当堂做不完，课后又没有时间，问题就会逐渐积累下来。
②原因及对策：说明导学提纲和综合训练题的难易搭配、B班C班的教师对提纲和训练题的内容取舍不合理，与A班一视同仁，一争长短。备课组和教师要重视研究学情及教学目标，两案的编制不脱离学生实际，不超越教材。
（六）17—21题，调查了解教学效果
①现状和问题：能完全理解并掌握所学内容的学生只有4.5%，勉强掌握和未能掌握的占32.5%；有65.2%的学生认为新教学模式中老师的点拨讲解对自己的学习帮助最大；有23.2%的学生认为“三环七步”的模式对自己完全无效。从中可以看出有很大一部分学生对自己目前的学习状态和学习效果不自信，也不太满意，对教师的依赖性很强。
②原因及对策：原因在于学生对“三环七步”的认识不足，不能理解每一个环节、每一个步骤的功能和意义，所以学习无法深入，停留在“看热闹、凑热闹”的肤浅层次。对策：学校组织学生学习新课堂模式，理解每一个步骤的好处，明白自己在每一个环节该做什么和为什么这么做。另外，教师要在学习方法上多对学生进行指导。
（七）22—24题，调查了解知识清单的落实情况
①现状和问题：作业、知识清单、日清反思的落实不够。能全部落实知识清单的内容的仅占15%，能全部落实日清反思的仅占20%，能全部在课内完成作业的仅占12.8%。
②原因及对策：对于目前的形式我们不能盲目乐观，要保持大脑的清醒，有着强烈的危机感，在落实上积极动脑，多想办法。
（八）25—27题，调查了解老师批改综合训练题的情况
①现状和问题：高一没有地理课，政治和历史没有后台课，语文、数学、外语、物理、化学的作业批改到位。
②原因及对策：向教师、学生明确教师必须批改的内容。教师的辛苦批改应该充分发挥到作用，建议在教室里统一布置成绩公布栏。
调查表明：这一个多月以来的新课堂模式的建构工作收明显，“三环七步”模式基本上得到了全校师生的认可。但是，从调查表来看，选择“经常”“一般”“比较”“大致”“部分”等中间层次的学生占据着主力位置，选择“总是”“很好”“全部”“完全”等高层次的学生是少数。这表明，我们的学生对“三环七步”还有顾虑，还有不信任的成分，对自己的学习状态和效果不够满意。形势依然严峻，不容我们乐观，当务之急是提高新课堂模式的质量，彻底打消学生心中的疑虑，完全接受新的学习方式，在良好的状态下学习，在学习中体验成功。
在具体操作上，教师要利用自测试题教会学生阅读教材，要强调学时目标调动学生积极性，要优化学法指导教会学生答题思路，要激励学习小组培养学生探究能力，要在学生牢固掌握基础知识后，适时设置综合能力要求较高的训练题。
