儿童的情绪管理一直是图画书创作者偏爱的议题，因为如何让孩子学会控制与管理自己的情绪，是每一个家长都绕不开的育儿话题。自然，围绕这一现实需求而创作的情绪管理类图画书也层出不穷。但谈到当中的佼佼者，还是要列举这本得过凯迪克与夏洛特·佐罗托夫双料大奖的启发性绘本——《菲菲生气了》。
普遍认为，《菲菲生气了》这本图画书广为人知的原因在于它在创作中擦除了成人的作用。情绪的爆发、缓解、平复都以儿童视角进行，儿童是整个情绪处理过程中的主导者。
这样的创作方式好在，它肯定儿童具有掌控自己情绪的能力，将现实中通常需要由成人来进行干预的被动型情绪管理，转化为儿童的自理。情绪在不断演变的过程中没有受到成人的责备或者安抚，在这样流畅的情绪处理中，儿童读者群会获得彻底宣泄情绪的代入式体验，以及对不同情绪的理解和处理负面情绪的办法。
但《菲菲生气了》的成功之处不止于此，作者莫莉·卞在图像上的艺术创作手法是该书成为儿童情绪管理范本的重要原因，这些方法当中包含了：
·用颜色表达情绪及变化
·对事物进行反常规处理
·将抽象的心理活动可视化
·用图形化象声词渲染氛围
这些不同的艺术表现手法一起作用于图画，生动又准确地刻画出主人公的内心世界，对情感与情绪的传达起到了突出与强调的作用。
用颜色表达情绪及变化在以情绪管理为主题的图画书中，故事的起伏是通过情绪的变化来体现的。能否在一本书中详尽又生动地刻画多种情绪将会决定这本书对儿童读者群的诱惑力是大还是小。与文字可以直接描述心理状态不同，图像在创作情绪关键点时遭遇的困难要更大。在这本书中，莫莉·卞尝试最多的传达情绪的方法就是使用颜色与线条。
尽管我们对颜色有不同的喜好，但在颜色与情感的对应上却几乎有着差不多的认知：红色一般象征活跃的心理活动、绿色带来和平与生机、蓝色让人镇静……
所以，在第一幅图画中，作者运用跨页的全幅红色背景来创造情绪沸腾之感，与之形成同样视觉刺激的是菲菲的蓝色眼睛，它们在一片红色当中传递出主人公不容反抗的坚定力量。
除了对颜色的块状涂抹，使这本书具有高辨识度的原因还在于对颜色与线条的合并运用。创作者运用不同的颜色对角色及道具进行边缘勾勒，每种颜色都与实物面临的境况或心态保持一致。
在第二幅画面中，猩猩玩具是冲突爆发的原因，因此创作者给了它黄色的线条，使之醒目刺眼，读者能够一眼抓到事件的重心——争抢玩具。
表现姐姐的情绪线条是绿色的，她是胜利者的角色，因此绿色能够表现她满足与从容的姿态。线条颜色变化最明显的是菲菲，她从玩具的拥有者到争夺的失败者，情绪由优转劣，线条颜色呼应了她的情绪变化，从象征活力与欢愉的橙黄色变成了具有攻击性的红色。
