当时感觉很不错，把超过10的计算转化成10以内的计算，适合孩子的水平，孩子就能应对自如，再也不用焦虑怎么借手指的问题了。
但是，进入实操后，却发现凑十法根本用不起来，孩子没有办法在大脑中构建一张图，看着题目不知道如何下手。
比如3 8=？
要把哪个数凑成10？剩下的数要怎么分？把哪几个数加起来？感觉像一团乱麻，理不清楚。
我又查了一下凑十法的口诀：
“看大数，分小数，凑成十，加剩数。”
二宝还是不明白，为什么看大数？看了大数怎么分小数？无法做好拆分，就无法凑成10，无法完成最终计算。
看着二宝为难的样子，我想他的思维可能还没有达到应对20以内进位加法的程度，那就再搁置一段时间吧，说不定老师讲了就懂了。
过了一段时间，老师也讲了凑十法，和我们用的图示法一样，但是二宝完全听不懂，在课上也没跟着写，回家更是提也不想提。问的急了，就快哭了，对此非常排斥。
众人叫好的凑十法，原来也不是什么万能神器啊！
02
当然，不能否定凑十法！
我发现，图示解析的凑十法，对于理解加法进位来说，有一定帮助，至少给孩子一个提示，没学过的知识可以分解成学过的知识来解决。
但是，如果强行让孩子背一些口诀，机械去套用，孩子会感觉非常抽象，大脑转不过弯来，产生挫败感。用孩子能懂的语言让孩子理解并愿意去实践，才有利于以后的思维发展。
我认为，需要通过实物演示让孩子理解凑十法，再简化做法让孩子使用凑十法。
于是，我不再纠结让孩子非要掌握书上写、老师教的凑十法，而是换了一种方式。
我先给二宝出了一题，5 9=？
然后拿出马克笔，一边摆出9支笔，一边摆出5支笔。
问二宝：9 几等于10？
二宝回答：1。
我把5支马克笔分成了4支和1支，告诉二宝：那从5里面借个1，1和9是不是就凑成10了？
