榆林市靖边县教研室副主任许建峰
不管是智能时代还是非智能时代，一个老师的教育教学理念是不是先进、专业素养是不是扎实，从他如何给学生布置作业就完全可以折射出来。
在非智能时代，作为一个读书涵养了我“独立之精神，自由之思想”的语文老师，经过长期的实践反思，我的语文作业布置逐渐形成了“许氏五原则”。
一是少而精原则。所谓少，一般一课只有一次作业；所谓精，以小练笔为主。比如课文的仿写、改写、缩写或扩写等，比如课后“读读写写”板块中任选三至五个词语写一段话等。
二是分层次原则。由于学情悬殊，为了真正实现因材施教，激励学困生，许多时候，我会布置具有难易梯度明显的两类作业，可供学生自由选做。比如我要求背诵的古诗文当堂默写，一些学困生在规定时间根本不可能背会，我就降低要求，让他们工整正确的抄写在作业本上就可以了。甚至有个别学困生，连自己的姓名都不会写，你如何要求他作文？我的做法是他可以抄一篇自己喜欢的课内外文章当作一次作文，这样抄着抄着，一个学期后，他的作文，你不限字数，只要求他自己写，写自己，这样写着写着，奇迹往往就出现了……我也就是和这样的学困生一起成长起来的，所以我经常说“我是学困生培养出来的”。
三是自主设计原则。只有学会自己设计作业的老师，才是有思想和有效率的老师，因为这样才能发现和聚焦课堂难点，检测和反馈教学效果。特别是学生的寒暑假作业，我只布置名著阅读、自由写作和练字。学科作业布置的大忌是随意性和机械性。
四是书写第一原则。在新学期的第一节语文课上，我就会给学生讲这样三句话：学好语文，请从写好汉字开始。改变书写，改变性格，改变命运。美丽字迹，美丽人生。
五是自主订正原则。学生作业的错误，老师可以指出错在哪里，但订正一定是学生自己的事。
“健康快乐”的假期作业
中国作协会员，陕西省教学能手、学科带头人培养对象，安康市汉滨高中（西校区）教师李爱霞
小时候，我最开心的事就是放假，因为一放假，我就可以做自己想做的事，比如我们一堆小伙伴相约上山去“打狼”。虽然没有遇上过狼，可我们学会了野外生活能力：会用石板炒“救命粮”吃，会把雪制成水喝，会挖野山药等，我们玩得开心，学习也优秀。
后来，我当老师后就以自己的人生体验为蓝本，还给学生自由和生活体验。我布置作业的方式是：征求班级所有学科老师意见，统计假期作业后列成清单，在放假前一节课时写在黑板上，让学生用一个小本子完整记录。一般来说，我的作业更重视基础性和实践性，比如让学生做课本例题，做完了对照批改，写出错误分析。在数学知识实践上，让学生去买卖东西，体验什么是成本，进价，打折，售价等概念，还让学生制作数学教具，如测角仪，角平分线仪器等，真正让学生体验数学的应用性。作为班主任，我还有一项特殊作业，那就是运动和户外生活体验，这个作业我会在家长会上和家长沟通，让家长督促并陪伴孩子运动或带孩子们去野外活动。
每次学生抄完作业要求，欢呼着冲出教室，飞奔离去。看着他们开心的样子，我更坚信老师既要教知识，更要让孩子健康快乐地成长。
以前的家庭作业
咸阳市武功县长宁学区皇甫小学教师吴晗
在没有智能手机的年代，学生巩固知识除在课堂上理解消化、融会贯通外，就是通过老师布置的家庭作业反复训练。
那个时期，我们布置作业的方法形式多样，有每个学生的作业条，也有课外小组作业条。学生作业条主要用在下午放学，条子上写着作业的具体内容；小组作业条主要用在双休日，这个作业条写清作业范围、作业量，由组长和组员共同协商（学习小组以学生居住区域划分组成）。
那个时期的语文作业归纳起来有以下几个内容：将课文中的每个生字写一行、组两个词语，写出某些词语的近义词或反义词；背诵并默写某篇课文或某段课文；抄写并背诵学过的古诗词及思想感情；三至六年级的学生，每生都有一个日记本，每天写一篇日记；毕业班第二学期每周写一篇练习作文。数学作业布置有以下几个内容：布置口算题、脱式计算、用简便方法计算、列竖式计算等；做数学课本中某个练习的习题；背诵并默写乘法口诀、定义、公式、单位换算进率等。
由于那时的作业大部分是抄抄写写、读读背背，动脑和发挥性作业比较少，更主要是有课外学习小组，学生间的监管力度大，那时家长基本不操心孩子作业，辅导的也少。而且，那时的课程主要是语文和数学，所以，作业总的来说也不算多。同时，由于没有智能手机等电子产品，孩子们写完作业后就会一起玩丰富多彩的活动。
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