校本课题研究，助推学校发展
一提起“校本课题研究”，很多人便产生神秘感和畏惧感，认为这是专家学者研究的东西，是非常“高大上”的，决非我等普通教师所能驾驭和操作，这实在是对校本课题研究的误解！
“校本课题研究”是一种以校为本的教育教学研究。其中涉及三个重要概念，即“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。
“为了学校”：校本课题研究的目的是为了提高学校的教育教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平；
“在学校中”：校本课题研究的主体是教师，研究的过程是教师的课堂教学实践，是教师对自身的课堂实践不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。
“基于学校”：校本课题的基点是学校，研究要扎根于本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为出发点，解决现存的问题。
由此，“校本课题研究”便可以用三句话来概括，即：
“问题即课题，实践即研究，效果即成果。”
它的特点可以概括为：
小：现象细小，问题微小
近：贴近生活，贴近教学
实：过程踏实，结果真实
活：选题自由，方法灵活
我们学校领导班子及全体教师紧扣“校本课题研究”的核心要义，积极探索实践，收到良好效果。
一、规范外出学习活动，助推教师专业成长
我们学校主抓教学的孙应霞副校长有次对我说：“我们学校每年教师的外出学习轰轰烈烈，可是一到期末，遇到上级来检查教师的专业成长情况，我们又好像什么事也没有干，这个问题咋办啊？！”
我说：“你是抓业务的副校长，你应该把这个问题作为一个课题，自己想办法解决！”
她经过思索，采取了两点措施：①制定具体的学习量表，对每一次的学习活动进行规范要求;②对每一次的活动及时总结，并持之以恒。
我看到了她设计的量表，也很简单明了，内容不外乎：“什么时间，什么地点，有哪些参与人员，活动的内容和过程是什么……”量表还要求，每次学习结束，参与活动的教师必须写出本次学习的感悟或反思！同时，我们还要求，每个教师对学习中的一些过程性图片，也要求进行拍照和收集。
