祖父的园子原文,祖父的园子原文电子版

《祖父的园子》选自萧红的小说《呼兰河传》，这篇课文多次选进各个版本的小学语文教材，可见深受编者的欢迎，在具体的教学实践中，也深受广大师生的欢迎，能够引起众多读者的情感共鸣，可以说这就是经典的魅力，它经典在哪儿呢？

了解萧红平生的读者，都知道萧红从出生，到成长，到走上创作道路，到最后人生的终点，她的人生基调可以用灰色来形容。在她不太长的人生历程中，能给萧红带来一丝慰藉的就是童年时光，在祖父的院子里自由自在的玩耍，想干什么，就干什么，一切都是自由的。这是一个怎样的园子呢？

这里的园子，什么昆虫都有，令人印象深刻就是这些昆虫的颜色，白蝴蝶。黄蝴蝶，大红蝴蝶，金色的蜻蜓，绿色的蚂蚱，红的红，绿的绿。这些颜色的组合，再加上那棵大榆树，让读者觉得有些恍惚，有些梦幻，充满生机和欢乐，不由得让人想起自己的童年，自己老家的园子也是这样，这也许是很多人喜欢这篇课文的原因之一，有时候读的遍数多了，也不知道自己是自己，还是自己是萧红。

这样富有生机的语言，这样快乐的情感，即使在《呼兰河传》里也不多，更不用说萧红的一生了。这实际上也像极了我们普通的人生，我们都有一个快乐的童年，也都有一个“快乐老家”，随着岁月的流逝，我们可能大多数时间都不快乐，但是我们也许都有一个记忆深处的幸福源泉，这个源泉让我们知道我们从哪里来，我们生活的终极意义是什么。这些也许都是我们内心最柔软的地方，而萧红则敏锐的抓住了这一点，并用诗意的语言描述了出来。

当我们有了自己快乐大本营之后，剩下的就是快乐了。

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地……总之，祖父干什么，我就干什么。只不过祖父是在干农活，而我是在“东一脚西一脚地瞎闹”。

我只是在乱钩一阵；我不是在铲狗尾草，而是在铲谷子；我在园子里看着这个，吃着那个；浇水成了下雨……

我在祖父的院子里，看似*很多，实际上用文中的的词语来形容，那就是“瞎闹”“乱闹”。总之，作者在园子里想干什么，就干什么，无所顾忌。这不就是我们自己的童年吗？我们的童年不也是这样的肆无忌惮吗？我们的童年不也是这样毫无顾忌吗？我们都想回到童年，都想再现童年，而萧红给了我们这样一个机会，给了一个让我们可以慢慢体会，慢慢回忆的机会，怎能不抓住呢？

作者这样的自由自在，从文本中读者读后都有些羡慕嫉妒恨了。所有的瞎闹背后，实际上是祖父的宽容，虽然这份宽容有些没有限度。

但了解萧红的读者都知道，在萧红的家里，能给予她这份宽容的只有祖父一人了，也就是说在她的家里，称得上亲人的也只有祖父一人了。这份宽容，从实际情况来看，都有些无奈了。小萧红也许童年无忌，但是作为大人的祖父，心里的无奈，心里的酸楚只能自己体会了，也许祖父想，在自己的有生之年，他也许想给予这个可怜的孩子多少爱，就给予多少爱吧，哪怕是溺爱。

长大的萧红，在写这段文字的时候，她的心里是什么样的心境呢？也许只有他自己知道。

这是这篇文章最经典的文字，花儿，鸟儿，虫子。倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，白云，都有了生命，也都有了精神，他们的灵魂就是“自由”——想怎么样，就怎么样。如果这些文字也有灵魂的话，可以完全以诗歌的形式排列，一个字都不用改，用回车键往下打，变成一行一行的，配上《夜的钢琴曲》，完全是另一种氛围。

实际上，我们分析一下，无论是植物，还是昆虫，都是萧红笔下的精灵，同时也是萧红的化身，只不过这是萧红以儿童的目光来观察这个世界，有些浪漫的诗意。

这样的文字，毕竟是成年萧红写得，写这段文字的时候，萧红已经对这个世界有了成熟的认识。编者在课文的最后，节选了《呼兰河传》的结尾：

自己长大了，园子回不去了，童年更回不去了，家乡的一切都变了，园子也不知道怎么样了。这些只不过是我童年的记忆，难以忘却，忘却不了，只能通过文字来记忆。这也许才是这篇文章的本意。一种深深的无奈，无奈时光的流逝，无奈亲人的离去，无奈自己再也回不去。

第一板块 认识一个园子

1、指名读课文1----3自然段，思考：这是一个怎样的园子。

2、全班交流，抓住关键句体会园子的特点。

3、老师总结，点出：生机勃勃，多姿多彩，富有生命力。并点出方法，抓住关键词句体会，列举多个事物，说明于园子的特点。

4、通读全文，体验这是一个怎样的园子。

5、全班交流，一个快乐的园子，一个自由自在的园子等。

第二板块 认识园子的老主人和小主人

1、默读课文5——16自然段，你怎样看待祖父。抓住人物的语言、动作和我的表现，认识人物，并进行评价。

2、用同样的方法默读课文5----16自然段，你看到了一个怎样的小作者，注意作者自由的语言风格。

3、同时评价两个人，体会作者的快乐自由和祖父的慈祥和宽容。

第三板块 体验语言组织规律

1、大声朗读课文“花开了，就像话睡醒了似的”这一自然段。

2、这里的园子有什么特点？注意抓住中心句。

3、院子里什么是自由的呢？将自由的感觉带进去，有感情地读一读。

4、改编段落的组织形式，变成一首诗再读：

花开了，就像睡醒了似的

鸟飞了，就像在天上逛似的

虫子叫了，就像在说话似的

一切都活了

要做什么

就做什么

要怎么样

就怎么样

都是自由的

倭瓜愿意爬上架就爬上架

愿意爬上房就爬上房

黄瓜愿意开一朵花 就开一朵花

愿意结一个瓜，就结一个瓜

若都不愿意，就是一个瓜也不结

一朵花也不开，也没有人问它

……

5、配乐《夜的钢琴曲》朗读，再次体会自由的园子，自由的语言。

第四板块 体验作者的内心情怀

1、出示《呼兰河传》的结尾，体验作者的内心。

2、引导学生站在全文的角度，作者萧红到底想表达什么情感呢？

3、不必追求统一的答案，说出自己的理解即可。