《小数的初步认识》教学设计
一、创设情境，生成问题。
同学们好：
课件出示名片信息
师：这些信息里的数字你会读吗?试着分成两类。
1. 让学生观察整数。并读出来。
2. 还有不是整数的数字，你们会读吗?
3、 肯定学生的回答：这种数叫做“小数”,在我们的日常生活中十分常见，这节课我们就来认识 小数。(板书课题)。
(设计意图：首先用课件创设名片信息的学习情境。以生动的画面充分调动学生学习积极性，在引 导学生尝试小数的读法时，教师了解了学生对小数认识的程度，便于教师把握学习的起点。通过
问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。)
二、 探索交流，解决问题
1 认 识 小 数 ：
师：像47.6、 47.7、 47.1、 1.58、 1.57、 1.56 这样的数叫小数。
师：它们与我们学过的整数有什么不同?
生1:有个点....
生2:在数的中间有个小......
2、 读小数
师：刚才有的同学会读小数了。谁能试着把这些小数(1.58, 48.5, 0.5, 1.5, 1.85)再读-读?
(找多名学生读，边读便纠正)
师：我们课本上也给了我们一-些小数，我们一起来读一-读。 (出示课件)
你知道这小小数是什么意思吗?
教师引导学生小结：
读小数时，小数点左边的数按我们以前读整数的方法去读：而小数点右边的数只要把每一个数字
依次读出来就行了。
现在大家知道0.1元，0.5元，0.9元各是几角?
我们把数都读对了。生活中你在什么地方见过小数?(找学生读-读)
饮料瓶、食品包装袋....上的小数
3、 写小数
师：我们已经会读小数了，大家会写小数吗?大家试着在练习本上写一个小数。老师读出小数，
同学们边听边写。38.94, 66.7(教师巡视)
学生独立试写，教师找几名学生到黑板上板演，引导学生观察、评价。从而让学生明白：小数点
应写在右下角：小数点应写成小点。
师：我们一起再写遍这些小数好吗?看谁写得最漂亮!(再找两名学生共同在黑板上板演)师生共
同来评价。
同桌进一一步互相读写小数。
(设计意图：三年级的学生已经有较多的购物经历，学生最熟悉的小数就是商品的价格，对小数的 读写也有了--定的基础，所以在读写小数时，我充分尊重学生的学习点，放手让学生自己尝试 读写小数，并进一步规范小数的书写。通过小组内交流收集的小数，引导学生主动参与知识的形
成过程，使学生体会到数学就在身边。)
4、 学习一位小数的意义。
(1)师：瞧!大家把这些小数写得多漂亮呀!
同学们，你们知道1角用分数表示是几元吗?
学生汇报，情况预设：
生：1角等于
元
(2)然后引入小数，也就是0.1元。
(3)学习分与元的转换。
请大家先猜想-一下1米可能有多长。
课件展示1米平均分成10份，每份就是1分米，其中1份是十分之一米。也可以说是0.1米
其中3份就是3分米，也就是十分之三米。写成小数是0.3米。
师讲授：小数和分数的之间的联系。
米还可以写作0.1米或者：
. 1
那么
