一、居家学习对班级管理带来的挑战与机遇。
模式：在家 网络 自主 泛在=线上学习。
现状：更自由的学习选择；更多自主学习时间；更孤单、更易倦怠、更易放弃。
挑战：1、班集体形式的弱化；2、父母与孩子的矛盾激化；3、班级管理无序化。
机遇：1、个体成长的高度关注；2、家校合作的高效性；3、班级德育的时效性。
二、线上班级管理多“感”齐下。
01、幸福感
幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。你不要总希冀轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来。你也不要企图把水龙头拧得更大，使幸福很快地流失，而需静静地以平和之心，体验幸福的真谛。———毕淑敏《提醒幸福》
02、仪式感
举例：1、宁波某老师春节期间给全班学生写信，共50封，每封800字，暖哭一群人。
2、杭州某老师在线上学习期间做了一份特别地图，标注了47名同学的家庭住址。人不在一起，心在一起。
3、浙江某校将下学期书籍连同爱心小包用快递寄给每个孩子，爱心小包里极富个性有牙签、橡皮、针线、创可贴等寓意深远。
03、组织感
就班级而言：除建班级学习群外，还建立班干部交流群，定期以语音、视频形式开会，发布信息、明确职责、分片包保、协调共进。学生干部按包保任务对所辖范围内学生通过评选，发放绿码、黄码、红码，充分利用线上平台制定的体制制度管理约束。
就家庭而言：怎样重构家庭生活关系（平等、民主、融洽）；怎样*家庭生活安排（家务、分工、协调）；怎样重定家庭生活格调（价值、意义、关键）。
三、系统性班级活动——好的教育策略。
01、精心组织安排每周线上班会。如疫情防控、家国情怀、人类命运共同体、自觉与自律、战疫之学雷锋钉子精神。
02、适切的个体辅导方法。针对学困生、目标生、临界生的线上家访、电话家访，定向跟踪；抓住学生的学科短板，知识短板，打通线上线下两个学习。
03、高效多元的评价方法。评选打卡达人、作业上传达人、每周学习之星、每周健身之星、每周家务能手等。
一场疫情让学生间的竞争在漫长的线上学习中演变为家校合作教育间的竞争，而方法不当、监管缺位的家校教育必然在这场竞争中败北，也加速了孩子之间在成绩、习惯等方面的优劣分层。今天是惊蜇，春雷滚滚，万物复苏。关注学生的三个发展：精神、身心、学业，回归教育的本质。
