人教版三年级下册数学第七单元《小数的初步认识》教学设计
教学目标：
1. 结合具体情境和几何直观图形理解小数的基本概念，学会读，写小数，学会小数和分数的相 互转化。
2. 通过学生参与观察，和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力。
3. 感悟数学来源于生活，生活处处有数学，激发学生对数学的兴趣。
教学重难点：
重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
难点：知道十分之几能用一位小数表示。
课前渗透：
课前一周布置学生给爸爸妈妈换零钱，帮家人测体温，量身高等活动，让学生亲历小数的意 义这一概念的形成过程。并从小数的读写方法上激发学生的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。
让学生感受到小数就在我们身边，感知数学来源于生活。
教学过程：
一 .谈话导入
师：孩子们，我们今天要学习的内容是? (手指黑板)
生：小数的初步认识
师：你们在生活中见过小数吗?在哪些地方见过，能举个例子吗? (学生举例汇报：秤体重的时 候，我的体重是35.12千克；测身高的时候，我的身高是1.3米；量体温的时候，我的体温是
36.5℃;在商品的货架上，文具盒的价格是12.5元 …)
师：孩子们真是一个生活的有心人，(手指：35.12千克，1.3米，36.5℃,12.5元 …)像这样
的数我们把它叫做小数。
设计意图：通过让学生在课前寻找和搜集生活中的小数，让学生知道小数就在生活中，进而引出
小数。
二 . 亲身实践，感知探究
1.小数的读法
师：这个数是小数吗? (课件出示：3.45)
师：孩子们观察这些小数，他们都有什么共同特点? (在数的中间都有一个小圆点)
师：知道这个点在这儿叫什么吗?它有什么作用呢? (小数点)
师：你们对小数的知识知道的还真不少，对，它就叫小数点(课件出示小数点)。别小看这一个
小圆点，它可厉害了，它把这个数都给分成两部分了。小数点前面的部分叫“整数部分”,后面
的部分叫“小数部分”。(课件出示)
师：你会读小数吗?谁先来试一下? (点名学生读小数)
师：能不能给大家说一说你是怎样读的? (学生汇报读法)
师：说的非常好，你都快成小老师了。你是这样读的吗? (课件出示：小数读法)
师：那我们就跟(学生名字)学小数的读法吧!请孩子们大声读一遍! (学生读读法)
师：孩子们，在读小数的时候，哪一点应该是我们特别注意的? (让学生重点知道，小数部分，
应该从左到右依次读出每个数位上的数字)
师：知道该怎样读小数了吗?谁还想再试一下? (课件出示，指名学生读小数)
设计意图：首先让学生自己尝试读小数，然后再给学生明确小数的读法，强调读小数应注意的地
方。这样既可以抓住孩子知识的薄弱点，进行重点教学。又可以激起学生的表现欲。
2.小数的写法
师：你们都会读小数，会写小数吗?谁愿意上台写? (指名学生上台写小数)
师：其他同学拿出练习本，在练习本上写。每个小数我读两遍。(我读小数，孩子们写小数)
师：请孩子们检查自己和这位同学写的一样吗? (这儿较简单，让学生教学生小数写法)
设计意图：学生的课堂表现更能吸取学生的注意力。利用一个学生板书其它学生对照自己的书写
来纠正板书，更能激起学生的学习的注意力。
3.认识小数的意义
师：对于小数的读法和写法这些基础知识你们确实掌握的不错，关于小数我还有一些问题你们能
帮我解决吗?
师：小数的整数部分和小数部分分别表示什么意义?什么情况下，把数写在整数部分，什么情况 下把数写在小数部分上呢?你们能不能以(学生名字)的身高为例给我说说? (满1米的就写在
整数部分，不满1米的就写在小数部分)
师：36.5℃,35.12千克，12.5元的整数部分，和小数部分有分别表示什么意义呢? (指名学生 回答)(整数部分是1就是满1个1,是36就是满36个1,35就是满35个1,是12就是满12
个 1 )
师：小数部分的数表示不满1,为什么用3,5 … 这些数来表示呢?小数部分的数表示什么呢?接
下来就让我们一块去研究吧!
(1)利用米尺，认识小数的意义
师：孩子们看这条彩带(出示彩带),先估一估它有几分米?(1分米)还记得1米里面有几分米
吗?(10分米)
师：如果以米做单位，用一个分数来表示这1分米的长度，应该是多少呢?
米)
师：为什么用
米来表示呢?
米在这儿表示什么意义呢? (指名学生回答)
师：这1分米不但可以用
