背景分析：
新学期伊始突发新型冠状病毒疫情。受其影响，全国各地的学校都延迟了开学时间，启动了“停课不停学”线上教学工作。老师们通过多种网络渠道、利用各式各样的网络教学资源，积极开展线上教学，真正实现了停课不停学。我从教的是三年级语文教学，三年级是一个过渡年级，以孩子们现有的认知水平，很难对一篇文章有较为深入、准确的理解，所以在网络教学中，对学生抓关键句子，赏析重点词语等深层理解文本能力的培养和提高，是这个年级语文教学的重点。在这次线上教学的实践开展中，我以《小学语文课程标准》为依托，对网络课程进行多途径、多形式、巧妙设计，以达到发展学生思维，提高学生阅读能力的目的。
在学校的课堂教学中，一篇课文的教学，往往按课时（每课划为1课时、2课时或3课时）划分的方法进行教学，但为了线上教学的有效展开，我统一将课文分为"预习课"和“讲解课”两种课;为了便于线上检查学生反馈，激励学生学习，形成竞争机制，我化整为零，组建了全班同学为成员的一个班级语文学习微信大群的同时，又组建了多个六人一组的小组微信学习群，并充分利用爱学平台、微信软件及学习小程序等网络手段配合使用，取长补短。
案例描述：
《花钟》是部编版小学语文三年级下册第四单元的第一篇讲读课文，这篇文章语言优美，表达方式丰富，充分体现了单元的训练重点：“借助关键语句概括一段话的大意”。案例中，我对教学的处理，充分利用了线上教学的特点，出色完成了这一教学目标。
一、课前微信平台发布任务：提前10分钟，利用全班微信群布置本节课学习任务。让孩子明确目标，做好课前准备。
师：孩子们，本节课任务，请同学们按顺序完成
1．昨天布置的爱学平台上《花钟》第一自然段导学案已批阅，同学们登录平台查看修改。
2．正确流利朗读第一自然段，读熟后，录制音频上传微信小组群。
3．在爱学平台，观看《花钟》第一自然段的微课，（时长10分钟左右）认真听讲，将你认为重点的部分做简易的笔记。并将笔记拍照上传微信小组群，小组合作整理笔记。
4．谈谈观看视频后学习收获，并录制音频上传语文学习群。
二、课中微信、爱学交互使用，组织学习。
师：各小组群里，每位同学将朗读音频一一上传
生：上传音频
师：@某同学，朗读标准，感情充沛，真棒！
师：@某同学，暮色不能读成mo se
师：@某同学，绽开不能读成ding kai
（以上是我利用学生们完成任务的间隙，来倾听处理学生的朗读作业。并逐个@他们，指出作业中的错误，及时反馈给每一个学生。做到逐个对待，差别辅导。通过这样直接@某个同学，既不影响其他同学的学习，同时因为每个小组六个人，也不会造成信息的混乱。）
师：请学生在爱学平台观看视频，做好笔记。
生：学生在爱学平台观看视频课。
师：请在微信小组群上传你们的笔记，小组的同学互相学习讨论，课下整理好笔记。
生：学生将笔记拍照上传，小组成员组内语音交流，互相借鉴，互相补充。
师：请同学们在班级语文学习微信大群，谈谈在这节微课中你收获了什么？导学案中不会的题，现在都明白了吗？
生语音：我积累很多描写花朵开放的词语
生语音：我发现用拟人的修辞方法把各种花描写的很生动形象
生语音：我发现这篇课文的中心句不在第一句的位置，这是第一次发现中心句不是第一句，以前的课文《赵州桥》的第二段和第三段的中心句都是第一句话。
生语音：我也发现，咱们做过的很多阅读题中心句都在第一句话，这次不是。
师：录制三段音频总结：老师通过检查了大家的学习情况，知道同学们视频课学习的都比较认真，笔记能抓住重点，上课收获很大，老师为你们点赞。
这节课，同学们自己又有了一个新的发现： “中心句”有时不在第一句话的位置，它可以在文章的不同位置，比如，《花钟》的第一自然段，刚刚同学们已经找到了，这个能概括本段大意的句子，出现在第二句位置。当然，这种非常关键的句子，有时他还可以出现最后一句话的位置呢。那我们称文章中能概括该段大意的句子，叫做“中心句” 也可以叫做“关键句”。
在三年级，学习语文时，如果学会了抓住关键句，就可以帮助我们很好的理解一篇文章或者一段话。老师这里为同学们准备了两个阅读材料，来重点训练一下大家在今天学到的阅读方法。大家可以抢答，哪个小组抢答答对累计成绩高，那个小组就可以申请小奖励。这次奖励可以是邀请XX同学唱首歌，或者讲个故事等等哟！！！
师：资料展示，同学们语音抢答。
三、课后小程序辅助，多样化反馈。
利用班级校管家等小程序批改作业，点赞、奖励小红花、个性化的作业评论或者把孩子的作业制作成影集或者抖音视频，发送给孩子、家长看，反馈作业情况，为这个特殊漫长的假期学习生活，活跃气氛，提高孩子们线上学习的积极性。
教学反思：
一尊重学生年龄特点，激励学习
兴趣是最好的老师。孩子们由开始对于线上教学的新鲜感，随着时间的推移，很快就变得淡化了。所以，每节课老师利用各个教学平台，教师语音、微课、资料展示、作业布置、反馈等多种方式，老师充分调动孩子的兴趣和积极性，在教学中，我设计了在班级微信群中资料展示，同学们口述抢答这一环节，因为每次抢答的奖励，我都会设计成不一样的方式，让孩子们在每次学习都有新期待、新惊喜，调动他们学习的积极性。
二、把握网上教学优势，有效学习
《小学语文课程标准》中提出语文教学旨在 “全面提高学生的语文素养”，倡导“积极自主、合作探究的学习模式”。线上学习和传统的课堂教学不太一样，但把握线上教学的优势，同样也可以收获一样的效果。我分别建立几个学习小组群，这样以小组为单位，整理笔记、语音抢答等等，在激励他们积极自主学习同时，又培养他们的合作精神和竞争意识。
线上学习，最大的问题在于无法和孩子面对面沟通，无法了解孩子学习的状态。在微信群中学生们上传听课笔记，每个孩子都谈谈学习的收获，改变学生孤军奋战的学习环境，加强了师生之间的动态沟通与了解，增强线上学习的实效性。
