兴趣是一个人力求接近、认识和获得某一事物并带有情绪色彩的意识倾向。所谓“运动兴趣”，就学生而言，是指他们在参加体育活动过程中对学校体育目标的认识，并采用个人认为是正确有效的方式以决定行为的心理活动。学生的运动兴趣在一定程度上决定他的运动效果，通过教学来培养学生对体育的兴趣和爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终生参加体育前提。
一、通过游戏竞赛，激发练习兴趣
在体育教学中，多利用游戏的竞赛性特征，激发他们的挑战*，充分发挥学生的主动性，积极性。
例如在投沙包练习中，我们先让学生以练投自己折的“纸飞机”导入，学生兴趣盎然，跃跃欲试。同学们在互动间比谁的“纸飞机”投的更远中，体验投掷类项目的蹬腿、收腹、挥臂，有效激发了练习该运动类项目的兴趣。
又如“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我们重新调整布置场地，把游戏改为“聪明的小鱼”。创设了“大海”的景象，增设跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，以及水草和鱼网，老师扮演渔夫角色，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发学生通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。场景的创设，再加上老师丰富的表情动作，会激发起学生们练习激情。
在这样一个奔跑类伴有一定强度的游戏中，孩子们却玩的兴高采烈，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生都要求:“我们再做一次吧!”练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，也培养了学生的主动性、自学性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。
二、善用激励方式，推动练习兴趣
在教学中要善于发现和利用学生的闪光点，气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。
如教师布置学生跳高:“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚!”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置，“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续教你们”。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过得到教师恰如其分地评价和鼓励;有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是:该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进，有过失的，批评要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。这样学生就会大胆练习，认真练习，兴趣和积极性也有所提高。
总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。
三、妙用微课教学，优化教学模式
微课教学是一种效率较高的现代教学方法，也是优化小学体育教学模式的有效途径。体育微课程教学资源形象、具体、生动，有利于学生理解体育与健康知识。例如在跳远教学中，过去我们采用“讲解 示范”的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。虽然讲解能够强调重点,但在示范时，由于示范动作瞬间完成，学生根本不能看清其完整过程。
如果我们在课前提前将跳远动作的微课发给学生，其中包括“助跑、起跳、腾空、落地”四个过程，有连贯的慢动作展现，学生进行自主学习观看时就能化动为静，化抽象为形象，认识更加深刻。在课后，学生也可以根据视频中教师详细且有针对性的讲解与分析，更快地掌握正确的动作。可以在视频中，把动作难点与新技术动作，以慢速连续播放的方式展现出来，让学生仔细观察细节，从而更好地掌握技术要领，加深学生对整个动作的认识。体育课如果有了微课的陪伴，会更加多彩。比如由于天气原因不适合上室外体育课的情况下，室内课往往是没有什么可讲的，只好看看学生自习或者交给其他科任老师和班主任上课。我们可以通过微课，在学生头脑中形成正确的动作表象，再通过练习形成正确的动力定型。
四、利用情景教学，提高参与兴趣
在体育教学中，创设一定的情境教学，使学生能够通过模拟真实的体验，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高运动能力。 例如:一节《轻物掷远》课，本来课的运动强度也一般，学生的参与兴趣不高，我们采用情景教学的方式，以投掷炸碉堡的情景方式给学生一个驱动，在投放适合的音乐给感官的刺激，这样就会充分调动学生参与的积极性，有效激发学生的学习兴趣，整个课堂顿时活跃起来，孩子们在参与中十分兴奋，课堂结束还意犹未尽，最后收到了良好的教学效果。
一个成功的体育教师，其根基在课堂。课堂教学中应该抓住孩子们的心理特点，设计他们有兴趣的元素进去。要有扎实的教学能力，针对不同的教学内容，要合理运用不同的教学方法，善于设计新颖的教学情景，合理进行场地布置、器材的使用，就能够让学生沉浸其中，从而达到较好的教学效果。
