3.课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传说故事。
学习任务二
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”
一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（1）思考：盲姑娘为什么这样说？你从中感受到什么？
（2）指名学生说出心中的感受。
【预设】：
①从“那有多好哇”体会到盲姑娘特别热爱音乐。
②从“别难过”“我不过随便说说罢了”体会到盲姑娘善解人意，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心热爱音乐的无奈和淡淡的凄楚。
（3）指导朗读。
①指名读，指导学生读好“那有多好哇”“太贵了”“又太穷”“别难过”“我不过随便说说罢了”等词句，读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴，对生活的无奈和凄楚苦涩。
②男女生分角色朗读，体验兄妹俩手足情深。
3.品读皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬内心的感动。
（1）教师引导：贝多芬听到这里，推开门，轻轻走了进去——
（课件出示）
“先生，您找谁？走错门了吧？”
“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
（2）指名读皮鞋匠和贝多芬的对话，联系上文，想一想贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听。
【预设】：盲姑娘对音乐的热爱深深地打动了贝多芬，穷兄妹俩的手足之情深深感动了贝多芬。
（3）链接贝多芬名言，感受贝多芬的内心世界。
（课件出示）
贝多芬是世界著名的音乐家，他对穷苦人民非常同情，曾经写下这样的话：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，我该是多么幸福。”
（4）分角色朗读对话。
男生：“先生，您找谁？走错门了吧？”（教师提示：此处读出惊讶、吃惊之情）
女生：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（教师提示：此处读出真诚、同情之情）
4.研读盲姑娘和贝多芬的对话，感受人物的美好情感。
（1）教师引读：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说——（学生齐读）“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（课件出示）
“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
（2）指名说说“多纯熟哇”“感情多深哪”的意思。
【预设】：“多纯熟哇”指盲姑娘赞叹贝多芬弹奏技巧的高超。“感情多深哪”指盲姑娘赞叹贝多芬情感表现得充分。
（3）指导朗读。
①引导学生读好“哇”“哪”。
②引导学生读好句子中两个“您”，指名学生说说两个“您”表达意思的不同。
【预设】：第一个“您”表示猜想，语调稍长一些；第二个“您”表示肯定，语调急促一些。
③引读，体验盲姑娘内心情感世界。
教师：盲姑娘梦寐以求的愿望实现了，多么激动呀——
学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
教师：盲姑娘真是爱音乐啊——
学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
教师：盲姑娘真是懂音乐啊——
学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
第23课 月光曲 第二课时 学习任务单
学习任务三：展开想象，品艺术之美
1.请默读课文第9自然段，找出体现《月光曲》旋律变化的语句并用“ ”标记出来。
2.小组交流，全班展示。
3.小组合作填一填，然后展示。
想象画面 | 《月光曲》旋律变化 |
月亮升起 微波粼粼 | |
气势渐强 出现转折 | |
月光照耀 波涛汹涌 |
学习任务四 迁移运用，学习表达
1.写话练习：播放乐曲，仔细倾听。说说你联想到怎样的画面。
2.听一听自己喜爱的音乐，展开想象和联想，模仿《月光曲》第9自然段的写法，把想到的情景写下来。
参考答案：
学习任务三：
2.自由朗读，借助关键词句，想象课文描绘的三幅画面，体会《月光曲》旋律的美妙。
3.小组合作填一填，然后展示。
想象画面 | 《月光曲》旋律变化 |
月亮升起 微波粼粼 | 轻柔清幽 悠扬舒缓 |
越升越高 刮风卷浪 | 气势渐强 出现转折 |
月光照耀 波涛汹涌 | 高昂激越 节奏明快 |
4.配乐诵读第9自然段。
（1）教师激情导读：多么美丽的画面，多么优美的乐曲！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激越！有感情地读一读。（指名读）
（2）师生接读。教师引读，学生读文中想象和联想的句子。
5.创设情境，背诵积累
（1）根据图片提示，诵读第9自然段，感受语言之美。
