【教学重点片段实录】
◆拓展延伸，创新思维（教学重点）
师：请大家再读一读第4自然段，然后动脑筋想一想，还有没有比小曹冲称象的办法更好的呢？
（生面面相觑，想不出来）
师：石头可以用其他更容易装载的东西替换吗？或许还可以用更先进、更厉害的东西来称大象。
生1：可以用泥沙来替换石头，搬泥沙比搬石头容易多啦！
生2：可以用木头来替换石头。
生3：可以用其他动物来替换石头。
师：用什么动物替换石头呢？
生1：牛啊，羊啊之类的。
生2：可以用人来替换石头，而且人还可以走上岸，不用搬来搬去，最方便了。
（师让大家给学生送上热烈的掌声）
师：你是怎么想到的？
生：我有时候会和妈妈一起去称一称体重，看我有没有变重，我就从这里想到了这个办法。
师：你真是一个触类旁通的聪明孩子啊！
生：老师，我不是在想称象的办法，而是大象这么大，可是课本里画的那艘船很小呀，大象会不会沉下去被淹死呢？
（师立刻表扬他观察仔细，把问题抛向同学们）
师：你们觉得船小吗？请再仔细观察。
（同学们七嘴八舌地各抒己见，最后都一致认为船是小了一点儿）
师：难道是课本弄错了？也有可能哦！你们这种敢于挑战权威的精神值得表扬。刚才××同学能看到别人没有留心到的，老师也没有留心到这一点。我们应该多学习他这种仔细观察，能发现别人所不能发现的学习精神，请大家用最热烈的掌声表扬他！
赏析：这个教学片段，教师和学生在平等融洽的氛围中进行互动交流，学生的学习兴趣非常浓厚，课堂讨论也很热烈。在这个教学片段中，给人感受最突出的一点就是教师非常注重师生间的互动，非常善于激励学生。教师给予不同表现的学生不同的鼓励，学生能感受到教师对他们的信任、尊重和赞赏，自信心就会大大增强。教师在学生回答问题时采取鼓励为主的方式，学生在学习过程中精神状态积极饱满，充分参与思考、质疑，让学习活动成为“多向”的信息交流。在语文课堂中，激励性评价是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定了基础。
【教学反思】
《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设了一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。本次教学，我的反思有以下两点：
1.要有的放矢，向四十分钟课堂要质量。 在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
2.读文质疑，合作解疑，用课件突破难点。 阅读课的教学是语文教学的重点，《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题的办法的聪明孩子。在教学过程中，学生在充分读书的基础上提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
今后的每节课，如果我都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。希望在不断的练习、实践中，语文教学也能逐步走向成熟，走向完善。
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