宝葫芦的秘密讲了什么有趣的故事,宝葫芦的秘密五个故事分别有哪些

宝葫芦的秘密
张天翼
[内容提要]
我叫王葆，一个初一年级学生。我要讲的是我和宝葫芦的故事。
那是个里期天，我为做电破起重机的事，和我们科学小息听有人叫我去约鱼，我起紧拿了的具追了出大。
约，一条重也没钓着。眼见太阳要下山了相里地这到河边设却没眼见一个同字，我自个几句起来，不只一个老钓呀坏物。河西谋起了金元，一周一国水级扩大。结来，我的起了一个宝葫芦。存在，不然它会完蛋。元宝葫芦要我答应它一个条件，除了我，谦也不能知建它我答应了，并命令它变一桶鱼。它立刻规变出来了，乐得我翻了好几个很头。根着。我不经意地怒了几样我平时喜欢吃的东西，它们立到出现在我面前。我突然想做一件贡献很大的事，络我们学校变一种三层稳的房子!我给宝葫芦下了命令，并立刻跑到学校去看，可是宝葫芦没有办到。我质问它，它倒振振有词，说只为我服务。不能干自泄秘密的傻事。
它说得在理，我只得作罢。回家路上，我碰到了班上的钓鱼能手郑小登。他惊奇我钓到了这么多鱼，而且还有金鱼。几个路人从旁边经过，其中有个叫杨栓儿的熟人，向我打了个招呼，瞧了瞧鱼桶，似乎向我挤了挤眼，走了。
郑小登把我拉到他家，要和他姐姐一道研究河里怎会有金鱼。他姐姐不相信河里会长金鱼，姐弟俩吵了起来。他姐姐举出《科学画报》上的一篇文章为证。我趁机转移话题，大谈《科学画报》，还答应他姐姐，一定帮她借到《科学画报》的全年合订本。
第二天，我去学校图书馆小组借画报，不想出了麻烦。这
本有五个人预约要借的图书，刚刚还回来就不见了。后来，我才发现宝葫芦把它给弄到我书包里来了。我又气又怕，命令宝葫芦把它送回去。宝葫芦说，它只知道怎么弄来，却不知道怎么送回去。无奈，为了这本倒霉的画报，我担惊受怕，装病唬人，差点露馅。
宝葫芦给我惹的麻烦越来越多了:我和同学下模，刚想着吃马，对方的马便飞进我嘴里;我种的花草不好，羡慕别人的，它立刻给我弄来一屋子漂亮的花草。人家问我怎么种的，都是些什么花草，真把我为难死了。渐渐地，我怕和同学们在一起，怕碰见熟人，怕他们问这问那。
我漫无目的在街上走着，撞见了杨栓儿。他恭维我，奉承我，说我“挺有本领”。我不明白他的意思，他说我有“通天臂”、“如意手”。天哪，他把我看成了一个“大偷”!我向他解释，可解释不了:我一动意念，手里、兜里就凭空冒出东西。我只好躲开他，去看电影，宝葫芦竟给我弄了一张郑小登的票。
我垂头丧气回到家，一进房间就给绊了一跤，开灯一看，可了不得，是一辆崭新的自行车! 那边还有“五灯交流收播两用机”、花瓶、陶瓷娃娃什么的。
第二天有堂课考数学，我考不出，要宝葫芦给弄答案。它好半天才给我再来一份答好的试卷，心急之下，我也没细看镇上名字就交上去了。 谁知，那是苏鸣凤的卷子。 数学老师二对笔速，又今我俩当场再考，结果让明我拿了人家的卷子。我一急， 用力过猛，把书包再翻了，里面倒出许多不是我的东西，同学们大哗。 宝葫芦回答让
我气极了，逼问宝葫芦为什么让我丢脸，只能
更不会变，西。
我一把掏出它， 摔进了河里。相
如鬼不觉又回到了我完里。我用刀可，力正感到轻松之际， 它神不
毫。它还给我再来许多奖章奖快，了，说我爸爸到处找我，我拿定主意，回到学校追究我那一屋让我哭用火块，却无镇它分东西是怎么来的。笑不得。杨栓儿来
出了宝葫芦的秘密。城及，在教导处，当着许多人的面，设
“唉， 怎么回事?"我睁开眼睛，
做了一个梦!
嗬，谢天谢地，原来我
[赏析]
张天翼是我国著名儿童文学作家，他1957年发表的中临章话《宝葫芦的秘密)，是董话园地里的一朵奇范。反映了他在童话创作上的新探索，也体现了我国童话创作的新成就。
《宝葫芦的秘密》通过有趣的梦幻故事，向人们特别是儿童，揭示了一个真理:世界上的一切财富都是人民用辛勤劳动创造的，而不是天上掉下来的，如果只想坐享其成，在新的社会必定会碰钉子，必定会遭到人们的谴责和唾弃。
王葆和宝葫芦是作者塑造的两个鲜明的艺术形象。
王葆是个新中国少年儿童，他本质是好的，身上有许多优点。他爱学校，尊敬老师，热爱集体，常想为集体做好事:他富于理想，有志气，想为祖国作贡献:他热情，富有责任感和正义感。但他也存在着一些缺点，如自尊心过强，受不得委屈和批评，沾染了一些坐享其成的坏思想。他由想宝葫芦，得宝葫芦，用宝葫芦，最后弃宝葫芦这一过程.充分表
现出两种思想因素在他身上互为消长，最终，进步思想因要战胜错误思想认识，使他在成长道路上又迈出了一大步。
在传统民间故事里，宝葫芦向来是扬善怎恶的宝物，具有神奇的力量。可是在这篇作品里，宝葫芦被赋子相反的寓意。它好逸恶劳，自私自利，道德观念和是非标准与社会主义时代的道德风尚格格不入。因此，它越竭尽全力为王葆效劳，就越让王葆尴尬和丢人，王葆也就离它越远。作品借助宝葫芦这一一形象， 将王葆的错误思想和缺点放大，从而突出主题意义。
这篇童话具有鲜明的艺术特色。
情节曲折跌宕，充满神奇幻想，但有较强的逻辑性。宝葫芦很神奇，要什么有什么，但它和王葆的矛盾以及由它引起的王葆与同学、集体的矛盾，使情节变化多端。作品在展示宝葫芦神奇作用时，也给了它几点限制: - .是只能为主人弄来或转移东西，而不能送回去;二是宝葫芦的能力居然也要锻炼，它还会衰老:三是宝葫芦只为主人的私利服务，不肯帮助集体和他人(主人下命令它也拒不执行)。这几点限制，既突出了宝葫芦自私自利的个性，又加强了矛盾冲突，构思合情合理。
作品体现了较强的哲理性。宝葫芦一切包办代替，不需要主人动手动脑，表面上看是使人舒服了，轻松了，但人如果不动手动脑，时日稍长，就会感到空虚无聊。作品通过王葆的多次心理活动，反复印证了这一点。宝葫芦不会创造财富，唯一的本领就是“偷”，这不能不令人推而想之:假如这个世界人人追求过拥有宝葫芦的日子，那谁来创造财富让宝葫芦们“偷”呢?综上所述，我们可以看出作品蕴含着较强的哲理性，能给人以深刻启发和教育。
生许 心理活动刻画细腻生动。由于这是个梦幻故事，作者特地用第一人称“我”来叙述故事，展开情节，以加强真实感。用第一人称来写，表现心理活动有得天独厚的优势。小说细腻刻画并逐步展示了王葆从得宝葫芦到弃宝葫芦的心理变化过程:由希望、喜爱、亲近到怀疑、憎恶、敌视，把握准确，对完成王葆这个新中国少年儿童的形象起到了很好的作用。