对于很多家长来说，孩子的教育问题很让人头疼。尤其是天性顽劣的孩子。
这些孩子更容易厌学、调皮捣蛋惹是生非，许多家长苦于没有恰当的教育方法，又忙于工作，就把他们丢到了管理严格的寄宿制学校。
因为在传统的认知中，孩子虽不怕父母，但是怕严厉的老师，“严师出高徒”，很多家长相信学校越严格，对孩子越好。他们希望，通过几年的管教之后，孩子可以变得乖巧听话。
可是从拳打脚踢、冷嘲热讽下爬出来的孩子，他们是真的焕然一新，还是只是屈服于权威和武力呢？
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法国电影《放牛班的春天》，以导演7岁时所看的一个音乐片《关夜莺的笼子》为创作灵感，再加上他对现实教育状况的思考，为观众讲述了一个「孩子们被家长放弃，送到男子寄宿学校“池塘之底”」的故事。
这部电影上映于2004年，在第2年就获得了奥斯卡金像奖提名、金球奖提名，虽然过去了15年，影片中的教育理念，对于现在的家长和老师来说，依然很有借鉴意义。
01 学生组对比：自由成长与实验品的结局差异身处“池塘之底”，皆是淤泥，意味着黯淡无光、冰冷无情，也意味着没有自由空间，一切皆是校长说了算。
可同样是调皮捣蛋、成绩不堪入目的孩子，但他们的结局千差万别。
其中的代表就是音乐才子莫翰奇，与冥顽不化的坏学生孟丹。
孟丹被误解有偷窃行为，因此被警察带走，他想方设法逃出来，用一把火毁了这个学校，不用想，最后肯定会被抓回去；而莫翰奇获得了音乐学院的全额奖学金，最终成为了国际著名的演奏指挥家。
之所以有这么大的差距，是因为他俩的人生方向，从一开始就是不一样的。
莫翰奇是因偷窃、性格孤僻，多次被公立学校开除，所以母亲把他送到了这所池塘之底，虽然他来自单亲家庭，但母亲还是真心疼爱他、会去学校看望他的。
再加上音乐老师发现了他有了不起的音乐才华，格外重视他，给他提供了关爱。
而孟丹无父无母，从一开始就被当成了实验品，他存在的价值就是对科研作出贡献。
孟丹被送进池塘之底的第1天，感化院（类似于少管所）的医生就对校长说：“这是一个天生孤僻、心理变态、喜欢撒谎的孩子，他有高度依赖、破坏、暴力的倾向。经过智力检测表的测验，他处在智障的边缘线上，我们送他来，就是为了研究他对自由环境的适应能力。”
德西医生（估计是精神科医生）是做科研的，他觉得研究一个问题孩子如何融入群体非常有趣，而孟丹只是他的一个工具，一个让他获得科研成就的实验品。
