从一开始，这两个孩子就受到了学校态度迥异的对待。
莫翰奇被当成普通孩子，老师们对他抱以极高的期望；而孟丹被特殊对待，老师们对他则是警惕、防备、排斥。
心理学上的自重感效应告诉我们，每个人都渴望得到周围人的理解、接纳、尊重，这对应的是需求层次理论里的社交需求和尊重需求。不管是听话的孩子还是调皮的孩子，都有这样的需求。
莫翰奇的处境，让他的这个需求得到了满足。他自由又健康地成长了起来。
孟丹就没这么幸运了，他反对这种不公平的被歧视的教育方式：
他靠近被惩罚的莫翰奇，想让他跟自己并肩作战； 他拉拢郭和颐，想让他跟自己一起做坏事，成为自己的支持者； 他欺负贝比诺，在学生中树立权威，发泄心中的不满。
他渴望得到老师们的一视同仁，也渴望同学们的认可和接纳。
但最终没人看到孟丹的呼救，也没人理解他的处境。
是孟丹天性太顽劣，难以管教吗？莫翰奇一开始不也被当成坏学生的代表，天天罚做清洁、关小黑屋吗？
当校长老师们戴着有色眼镜看待孟丹，把他当成魔鬼一样严加防范时，他自然就拼尽全力，冲破地狱，去人间为非作歹。
02 老师组对比：行为主义与人本主义的教育理念的不同学生受到不同对待的背后，暴露出来的是老师们的教育理念之间的冲突。
校长主张俨然正色的管教，通过孩子们的行为来判断他们的好坏，镇压孩子们的贪玩、调皮的天性，操控孩子们的发展，代表的是心理学上的行为主义学派。
而音乐老师马修认为，要顺应孩子们的天性，给予他们温暖和爱，让他们调动自己的积极性，自主学习、不断进步，帮助他们寻找适合自己的发展道路，代表的是人本主义心理学派。
行为主义心理学创始人华生曾说：“如果给我一打健康的婴儿，我保证能够按照我的意愿，把他们培养成任何一类人，或者医生、律师，艺术家，大商人，甚至训练成乞丐和盗贼。”
在他看来，环境决定一切，基因或者遗传的作用微乎其微，只要创造一定的条件，任何角色都可以被「复制」出来。
可是在电影开头，我们就从校长的管理方式中，看到了行为主义的失效。学生们弄伤了麦神父的眼睛，偷老师柜子里的乐谱，校长在，他们文静乖巧、安分守己，校长一走，他们放飞自我，天下大乱。
