英方主编Nevil Grant 在学校听课并与学生交流
由于受教材人物命名的影响，我给女儿也起了一个叠音的汉语名字，她的英文名字也借用了教材那对双胞胎之一的名字，叫Lily, 是百合花的意思。
教材将三个不同的外国家庭安排在中国居住，将他们的孩子与中国孩子上同一个学校，主要目的是为了方便设置比较真实的语言交际情境，实现跨文化沟通和交流。
中外孩子在一起上学，一起劳动，共同度过初中三年美好时光，所以，教材里就有了教室里一起上课、打扫卫生、互借文具、做游戏的活动，还有去河边植树、农场摘苹果、公园里扔飞盘、在外国家庭办生日晚会、在中国家庭过中秋节等各种各样的语言交流情境。这些生活情境活灵活现，也都是学生身边的事情，让他们有一种代入感，所以，也就容易激发他们学习英语的兴趣。
教材无小事，教材的每一个细节都是有意义的。比如教材的封面设计，三个年级的教材封面颜色是不一样的，初一为大红色，初二为绿色，初三为橘黄色。
初一为大红色，其用意是体现中国的传统文化，即开门红，表示喜庆。初二为绿色，主要考虑到初二年级会普遍形成英语学习上的两极分化，学生会有焦虑感，绿色是表示希望，给予激励。初三为橘黄色，是表示收获的意思，预示在初三年级有一个好的收获。
1993年版英语教材第一册封面
此外，封面上是两个漂亮的中外女孩，手拿新编的英语教材，紧紧地依偎在一起，表示跨文化沟通中建立起来的中外友谊。两个女孩的背后，是一个地球，上面是世界不同国家的主要文化标志，其中包括中国的天安门和长城、英国的大本钟、法国的埃菲尔铁塔、美国的国会大厦、澳大利亚的悉尼歌剧院、埃及的斯芬克斯狮身人面像等。呈现这些文化标志的意图是，学习英语是为了与世界不同国家的人进行沟通和交流，体现英语学习的目标；同时也意味着学习英语不仅要学习语言，而且也要学习文化，体现英语学习的内容。
这里需要特别指出的是，在排列这些世界文化标志的位置和顺序时，我们也是有特别考虑的，比如将中国的天安门放在中间而且最上面的位置，在数量上，外国的标志都是一个，而我们中国却有两个，即天安门和长城。
这样设计的用意是，要体现中国文化自信，培养中国情怀。即使现在看来，这种设计理念也是比较先进的，非常符合当代英语课程的总目标——培养学生的中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力。
毫无疑问，这套教材是我国中小学英语教材编写史上的一个里程碑。它创造了多个第一：第一次采用中外合编的模式，结束了长期以来中小学英语教材由国人自编的历史；第一次采用结构—功能法，将交际教学思想引入中学课堂，为改变我国的“聋哑英语”局面做出了不可磨灭的贡献；第一次采用16开本双色印刷，结束了中小学教材32开本黑白印刷的历史，极大丰富了教材内容，提高了教材的趣味性；第一次提出了“五步教学法”，切实提高了英语课堂教学效率。
三十多年过去了，编写这套教材的点点滴滴还历历在目，恍惚就在昨天。每当想起这些，总会让我感到自豪。但是，有时也会感到一些伤感。感慨岁月无情，感慨青春流逝。
想当年，刚参加教材编写时，我是一个刚刚毕业的大学生，是英语室最年轻的编辑。后来又陆续参加了几套教材的编写，一晃在人教社工作了三十四年，现已变成英语室最年长的了。在这三十多年里，我总怀着一颗感恩的心走过工作的每一天，勤恳劳作，默默奉献，为了人教版的教材，也为了用人教版教材的孩子和老师。作为一个人教人，我感到无比自豪。
2020年12月1日，人教社将迎来70周年华诞，我谨以此文祝贺人民教育出版社70华诞，祝愿人民教育出版社的明天更美好！
最后，我也想借用JEFC教材最后一课的最后一页最后一行的那句话“Goodbye，everybody! Good luck!”，以此祝福那些曾经陪伴李雷和韩梅梅一起成长的小伙伴们吧！
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