教师教育学生（家长教育孩子）就应该像古代传说中的大禹治水一样，要“疏”与“堵”相结合。“疏”即疏导、引导。“堵”即堵截、制止。学生越小越无知无畏，越类似于“洪水”，教师（家长）对他堵截的成分越应该多些，他受到的惩戒也应该多些。随着学生年龄的增长，其行为习惯也逐渐“入道”，受到的惩诫也就相对减少。
教师判断学生的行为是否正常的主要标准应该是指大的安全问题和道德问题，也就是大的原则问题，而不是小的细节问题。如果在小的细节问题上对学生的要求和限制过多，就必然会压抑其天性的发展，就会违背学生自身发展的规律，就是在不该堵截的方面强行堵截。
水往低处流的原因是由于受到地球引力的作用，人往高处走的原因是由于受到人间名利的吸引。人追求名利是本性，没有错，关键是要合理合法。大的原则就是大的理和法，就是做人的底线，学生若有超越，教师就应该给予制止或堵截。
洪水有质量和能量之大小，人的主观能动性也有大小之分。针对不同的学生，大的原则和底线应该一样，但疏导的方向和渠道应该不尽相同。教师应该根据学生自身的特点，及时给予其正确的示范引导，这就是应该因材施教的原因。（可参阅本文作者姚世龙今日头条文章：）
一个孩子从小到大，所受的教育无非就是被“堵截”和被“疏导”这两个方面。难点在于分寸的把握，所以教育工作应该是一个技术含量较高的工作。千里马常有，而伯乐不常有。一个优秀的教师首先应该像伯乐一样，须慧眼识珠，然后又应该像大禹治水一样，疏堵结合，最终才能把孩子培养成才。
