2.推动全校，甚至校外，区外的学生开展自主创新实验研究，优秀作品展示在“学生自主创新实验”视频号上，截止2022年10月10日，累计点击率超过60万次，发布学生自主创新实验超过1300个；
3. 基于创新实验的实验报告、作业习题集；
4. 研究小论文7篇；
5. 《学生自主创新实验评价标准》
6. 本课题成果成为教学成果“基于创新素养发展的初中物理实践性作业设计与实施”的重要组成，被顺德区教育发展中心推荐参评佛山市第三届中小学教育教学成果奖。
7. 部分案例入选周兆富主编，陕西科技出版社出版的《中学物理微实验设计与应用》一书。
四、研究发现及展望
1.自主创新实验落实“双减”政策
物理实践作业模式正好切合国家 “双减”的要求。物理的实践作业与学生的纸笔作业并不相悖，相反，二者有相辅相成的意味。同学们若只埋头苦干，沉浸在题海之中，那么始终是纸上谈兵，难以将所学知识真正应用到生活中去。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“实践是检验真理的唯一标准”，从古至今，我们都相信“实践出真知”，我们用动手操作来解释生活中的物理现象，用自主创新实验来探索物理规律，因而物理实践作业——学生自主创新实验是物理学科落实“双减”政策的有效措施。
2.自主创新实验促进核心素养培养
物理核心素养包括四个维度：物理观念、科学探究、科学思维、科学责任与态度，如果仅凭同学们扁平的纸笔作业难以让立体的物理概念建立，物理探究过程生动起来，让原本贴近生活的物理知识远离了学生的视角，丧失了其本来应有的趣味，自然也无法培养物理的核心素养。学生自主创新实验可以给予学生平台和机会让学生去体验，去尝试，去探寻生活中的物理，让物理观念的形成从二维的文字描述变成多维的情境体验，让科学探究不再只存在于课本上和题目中，让科学思维不再通过一遍又一遍枯燥无味的刷题去形成，而是通过一次又一次的亲身操作和体验去培养，让科学责任与态度不再停在口头，而是用行动去表现。
3.自主创新实验促进跨学科实践
跨学科实践从我们学生的角度上来看，我们在完成自主创新实验时需要融合其他学科的知识或技能，例如语文的文字表达，数学的运算，地理的地方风俗，美术的作图展示，信息技术的应用处理实验视频等。但后来经过老师的点拨，我们发现原来物理新课标中的“跨学科”并不只是字面上的融合其他学科的知识，而是包含三个方面，学生自主创新实验可以达到促进物理学与日常生活的融合，我们的创新实验主要是利用日常生活中的现象和器材去解释物理现象，应用物理原理，探寻物理规律，真正促进跨学科实践。
4.展望
要切实坚持物理实践作业 。“双减”政策要求我们要将题海作业模式转向理论联系实际的实践作业模式，但长久的纸笔作业模式已根深蒂固，要想真正改革作业模式，首先需要形成正确的学习观，仅停留在纸面上的知识难以学以致用，因而需要坚持将物理知识与日常生活相结合，坚持物理实践作业，用实践领悟物理之理。同时，物理核心素养的培养也要求我们坚持物理实践作业，让物理观念的形成不再依靠文字描述的理论，而是基于真实情境的解答；让科学探究能力不再只通过题目，而是借助真实有效的实验过程去提升；让科学思维不再依赖大量刷题，而是通过用科学的眼光去看待身边事物的意识去培养；让科学态度与责任不再只存在于口头或文字，而是切切实实通过行动来体现。
作者：廖浩珈
责编：刘小丰
总编：汤金波
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
—☆“同人编辑”招贤榜☆—
由于公众号影响力的日渐增大，为保证运营稳定性和办号质量，具有时代使命感的学生自主创新实验公众号决定效仿《新青年》同人编辑办刊制度，开启多编辑时代，以更好地发挥公众号宣介推广活力。目前已经确定十二位长期运维的编辑，他们是：南京师范大学附属中学树人学校汤金波老师、山东省莱州市玉皇中学潘书朋老师、南京师范大学附属中学仙林学校李进老师、贵州省贵阳市花溪第六中学王国军老师、安徽省池州市第一中学詹善生老师、广东省佛山市顺德翁祐实验学校刘小丰老师、黑龙江省哈尔滨市中实学校暴雷老师、广东省深圳市南方科技大学教育集团第二实验学校董永辉老师、云南师范大学陈海涛（师范专业）、上海史文君老师、广西南宁十八中李园老师、江苏泰州市港口学校杜陈老师、克拉玛依市第十六中学汪小龙老师。在此对编辑们的持久的志愿付出表示感谢。
独行快，众行远。公众号还有十五个短期编辑名额，欢迎您加盟。下列基本要求和基本情况，有意者请添加总编微信私聊（汤老师：tjb123js，备注：同人编辑）
现职为中学物理教师；
认同学生自主创新实验理念（未了解请点我）；
热爱动手实验和热爱写作者优先；
有公众号编辑经验者可以优先；
长征路上，工资为零。
—☆书讯☆—
“学生自主创新实验”系列作品《汤老师创新物理实验室》，目前出版5本，欢迎大家购买、学习和反馈，积极践行学生自主创新实验理念。
