六、限制
这项研究的内部有效性也有局限性，因为它不是实验。人们不能被随机分配到不同的组，因为这项研究没有组，并且无法确定因果关系。无法得出关于关系的因果结论，但显着的相关性允许变量之间存在因果关系的可能性。
情况的可控性也可能在学生使用的应对机制的选择中发挥作用。这个因素没有在本研究中得到解决，但可以发挥重要作用。
关于这项研究，还有一些额外的限制需要注意。第一个是要注意这是一项依赖于自我报告数据的定量研究。参与者被要求按照李克特量表对回答进行评分，这可能会夸大结果，因为人们可能与他们的回答不完全一致。
该样本也是一个限制，因为它仅限于美国西南部地理区域的一所大学。这些发现可能无法代表没有类似人口统计描述的其他地区。
从分析的数据可以得出结论，随着学生压力的增加，应对技能也显着提高，但仅占所测应对技能的一半。这些包括自我分心、否认、滥用药物、脱离接触、发泄、幽默和自责。积极应对是个例外，它与压力呈显着负相关，这意味着随着压力的增加，学生的积极应对水平会下降。由于这些发现，与压力水平较低的学生相比，压力水平较高的学生可能会使用更多的应对和解决问题的技能。
（注：图源网络）
参考文献
