所以，对于讲台上的老师来说，他们“很经常”的注视区域，大约是——教室“中间 前面”的区域。如果讲台较高，后面的孩子虽然也能被看到，可是往往有课桌挡住孩子的一部分身体。如果这些孩子悄悄在课桌里捏橡皮泥什么的，也是不得而知的。
孩子有被注视的感觉时，会更专注和投入
这里不得不提“焦点效应”，这是一个心理学效应。当一个孩子感觉自己被关注或注视时，会对自己的言行举止更谨慎。这好比一位小朋友玩玩具，平时他一个人玩玩具时，可能会很随意，比如玩具随便拼、随便扔，态度粗鲁；这个家庭某一天来了客人，当孩子发现客人微笑看着他时，他可能会一改往常的粗鲁，继而认真而斯文地玩玩具。
对于上课的孩子也有同样的道理，在上课时，感觉被老师注视的孩子，会趋向于更专注地听老师讲课，也较积极地跟老师互动；相比之下，感觉被老师忽视或不注意的孩子，再加上年幼孩子的注意力普遍比较弱，便有可能分神或做“小动作”。
▲那么，老师如何打消这种由于座位而产生的负面影响？
1、经常给孩子们调整座位
老师可以每隔一段时间，给小朋友调整座位的位置，常见的有排与排、兼列与列间穿插平移，便能实现所有小朋友都能在教室的所有位置停留过，也能很好地解决“排位不公”的问题。因为在上面那项研究出来之前，我们大部分父母也直觉地认为教室前面的位置会更好。
2、课堂上，老师尽量跟所有孩子互动
正如幼儿说在上提及的，坐在后面的孩子或侧边的孩子会更容易分心，所以课堂上的老师，如果能尽量均匀地与所有小朋友互动，便有助于提高孩子的专注力，帮助他们听课更认真。
▲一位退休老师的“大心得”
这位老师退休前，已经从事教学30多年。她曾经跟我说过一个“大心得”——那些喜欢与老师互动的孩子，成绩一定不会太差。
她解释的原因跟上面差不多：
一是喜欢与老师互动，孩子往往是认真听课的；二是与老师互动，孩子能对知识起到复习和强化的作用；三是喜欢与老师互动的孩子，常常有思考，思考不仅有助于知识再次的强化，孩子还能发现一些老师未注意到的问题。
所以这样的孩子，也常常是主动性很强的孩子。因此，家长们平时应多鼓励孩子课堂上发言、与老师互动吧！并且，孩子常与老师课堂互动，还能消除座位带来的负面影响。
这大概便是——小树苗的成长，除了苗子的质量高、还取决于种在哪里。毫无疑问，好的成长，需要充足的阳光和雨露。
关键字：专注力、学习环境、师生关系、师生互动、早期教育
幼儿说，（亲子）心理咨询师黄杏贞，学习幼儿心理研究和知识，分享科学、有趣、实用、有价值的育儿心得。
