李老师的习作课生动有趣，做了学科融合。通过课前预习，让学生自己亲自做了实验，在课堂上师生合作又做了一遍科学实验，让学生明确了实验操作过程，体验深刻，给学生积累了习作素材，又通过欣赏佳作，总结方法，让学生写作有方法可循。她的课堂气氛活跃，学生积极参与，教学层层递进，值得大家学习。
文化路小学胡娅丽老师执教习作指导课《我学会了 》
胡娅丽老师有较强的教材意识，运用统编教材创设的图片情境，引导学生深入读图，并聊一聊自己最有成就感的一项本领。继而勾联本单元所学课文，通过例文带领学生进入了问题情境，引发共鸣和思考，进一步推助学生搭建习作框架。
点评：智慧引领 砥砺前行
荷塘区小学语文骨干教师、八达小学教务主任游丹对三节口语交际课进行点评。游老师结合课例提出了口语交际课应该教什么以及怎么教。株洲市小学语文学科带头人、启明小学党支部副*廖邵冈进行习作课的点评。廖老师从“让学习在课堂发生”“变革课堂教学方式”“较强的教材意识”“关注课堂评价”等八个方面对习作课进行全面地点评与指导。区小语教研员唐小意作总结讲话。唐老师向所有参赛教师及背后的磨课团队表达感谢，肯定了老师们在情境创设、思维训练、支架搭建、方法指导、实践运用、展评反馈等方面的不俗表现，并对表达课教学提出了三点宝贵意见。
1.解读教材要准，找准逻辑起点。在解读教材时，既要进行横向勾联，又要进行纵向比对，准确把握教材。备课时注重课时划分，聚焦定位，确定课时的重点和难点。
2.搭好支架工具，体现学习梯度。支架可以包括学习单、微课、例文、词库等。唐老师提出课堂教学中我们应该思考支架何时呈现以及怎么呈现。支架的搭建要能体现层次，展现过程。
3.语言实践充足，运用中提升表达。无论是口语交际课还是习作课，要给足学生实践的时间，习作课中至少要有两次说写时间，课堂中能体现出学生的生长足迹。教学中学习方式要多样，扩大语言实践的面，还应关注到后进生，让每个学生都有所得。
