沁园春·长沙教案一等奖,沁园春长沙情境化教学设计

首页 > 教育 > 作者:YD1662024-04-08 07:57:39

沁园春 长沙

沁园春·长沙教案一等奖,沁园春长沙情境化教学设计(1)

一、教学目标

1.通过朗读、鉴赏,体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负;

2.体会宏阔的深秋意境,提高形象思维能力;

3.学习富有表现力的语言,提高朗读鉴赏能力。

二、教学重点

反复吟读,体会深秋意境和作者的思想感情。

三、教学难点

对富有表现力的语言的分析

四、教学方式与方法

方式:多媒体教学

方法:朗读与鉴赏、评说相结合

五、课时安排

1课时

沁园春·长沙教案一等奖,沁园春长沙情境化教学设计(2)

六、教学过程

(一)导入

说起*,人们脑海里就出现了一副中国的伟大领袖*的形象,但是我们还要知道,*也是以为思想深刻的哲人、诗人。

*酷爱古典诗词,他的一生,不仅在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦,写诗作词。据中南海*图书管理员统计,*生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上,一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上,凭记忆手书的有117首,其中有许多长篇叙事诗。*不仅鉴赏古诗词,而且也挥笔创作多首诗词,并自成一家。著名诗人臧克家说:“*诗词是伟大的篇章。”

他在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古,描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。初中我们学习了《沁园春 雪》,不知道同学们还能不能把它背诵出来?

(请同学起来背诵,背诵遇到障碍时老师提示,然后全班齐背)

今天,我们要学习的是他的另一首以“沁园春”为词牌名的词——《沁园春 长沙》

(二)解题及背景知识简介

1.关于词的相关知识

词:词兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来词也跟乐府一样,逐渐跟音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为“诗余”。

词牌:就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名,与创始之作的内容有关联,但后人倚声或依谱继作,则不一定受此限制,可以赋词牌本意,也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别,标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌,长沙是标题。

沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。

词的分类:词分为小令、中调、长调,这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。

2.关于本词的写作背景

1925年2月,*同志从上海回的回到韶山,从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕*同志。在韶山人民的掩护下,*同志秘密离开韶山,到达长沙,并独自去橘子洲头,是后作《沁园春 长沙》。

(三)反复朗读,深入领会本词的意境和词人的胸襟

1.听读,初步感受词的意境

播放朗读录音,出示原词,欣赏该词手迹

(设计依据:用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握,用*的手迹激发学生想象的思维和激情,更有感染力)

2.初读,入境,审美感知

学生自由朗读,师提示朗读技巧(注意节奏的把握)

(设计依据:适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍)

3.齐读,深入体会词的情感、意境

用优美的语言描绘词的意境

(请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来)

老师最后描绘:

深秋时节,我独自站在橘子洲头,湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林,经霜染后,一片红火;近看碧绿清澈的湘江,无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔,鱼儿在江水中自由自在地游泳,宇宙间地万物都在竞相向上,蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界,怎能不思绪万端:广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢?回忆往昔,曾经同许多同志在这一带游览、聚会,度过了许多不平凡的岁月。那时侯,正当青春年少,风采发,才华横溢;同学们意气奔放,正显得遒劲有力,经常在一起评论国家大事,写出激浊扬清的文章,把反动统治者视为粪土。还记得吗,当年我们在江中游泳,激起波浪,几乎阻止了飞快前进的船只?

(设计依据:让学生进一步领会诗歌与散文的区别,领会诗歌的含蓄与凝练的特点)

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(四)文本研习

1.借助问题思考讨论,分析全词

①词的上下阕主要写什么?

②词的上下两阕各有一个领字,请找出来。

③在上阕中,诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多彩的秋色图的?

学生讨论、回答以后,老师加以明确。

①上阕写景——描绘湘江绚丽多彩的秋色图

下阕抒情——抒发凌云壮志的革命豪情

②上阕领字是“看”,领起七句。下阕领字是“忆”,领起八句。

③四个方面:山上、江中、天空、水底

四个角度:远眺、近观、仰视、俯察

2.对富有表现力的语言的分析

诗词都是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达作者的丰富的思想感情的,因此诗人都会注意“炼字炼意”,试体会下列划线字词的好处。

(1)独立寒秋(2)层林尽染(3)鹰击长空(4)鱼翔浅底

学生分小组讨论,代表回答,然后老师明确。

(1)“独立”,不仅表明是一个人,而且显示了诗人砥柱中流的气概。

(2)“染”字用拟人手法,写出秋色之深。

(3)“击”字显示出雄鹰展翅奋发,搏击大气的强劲有力。

(4)“翔”字写出鱼儿在清澈见底的水中游动的自由轻快,像鸟在天空中飞翔一样。

3.品读,想象联想

雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀,根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图。(老师点击四幅秋色图,让学生欣赏)

与此同时,请同学们回忆曾经学过或者他们所知道的描写秋天的古代诗词。

此类古诗词范例:

落榜才子张继笔下的秋——“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”

看破世事的王维笔下的秋——“空山新雨后,天气晚来秋”

客居他乡的王勃笔下的秋——“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”

古人写秋多怨秋、悲秋,把秋景写得萧*悲凉,清冷惨淡,什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。那么,*笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机?

老师明确:*是叱咤风云的一代伟人,是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱文人(见落花而流泪,见流水而长叹),所以他的诗词也不同凡响,充满豪情壮志。

(设计依据:比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度,从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照,领会本诗流露出的诗人的革命豪情)

(五)课堂小结

综观全词,造像写意,我们看到的是一个游人;借景抒情,我们看到的是一个诗人;深沉发问,我们看到的是一个哲人;怀人忆事,我们看到的是一群斗士。

(六)布置作业:背诵全文

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