何以为“王”——读《棋王》有感
福建省厦门实验小学 六年5班 王晨懿
读“獒王”时，我没有想到会认识“风之王”，读《风之王》时，我又收到了新书——阿城的《棋王树王孩子王》。多有意思，不经意间，我结交了好多个“王”。
这一站，我见识了一个俗世奇人，用书上的话说是“江湖名手”“天下异人”——棋王。
他叫王一生，外号“棋呆子”，对下棋的热爱达到痴狂的程度，他说：“何以解忧？唯有下棋！”好像一生只有下棋这一件事。他很可怜，生长在一个破碎的家庭里，家里很穷。母亲心疼他，临终前嘱咐他下棋当不了饭吃，母亲也最懂他，留给他一副用牙刷把磨成的象棋，可惜是一副无字棋，只因母亲不识字。母亲死后，父亲整日喝酒，手里一有俩钱儿就喝，还骂人。
王一生的棋艺，我觉得是个迷，很传奇。他的棋艺不是别人教的，而是自学的。用他的话说是“跟天下人学的”。
王一生上小学时，为了给家里省钱，从不参加学校组织的春游、看电影等活动，而是跟着他的母亲干活赚钱。有一回，给印刷厂叠书页子，是一本象棋棋谱，他一边叠一边看，居然还真看出了点儿意思来。于是，一有空就到街上看别人下棋，看了些日子，就到学校和同学下棋，下着下着，棋路就熟了。于是，又到街上找人对棋。一夜，遇见一捡烂纸的老头，两人在路灯底下下起了盲棋，连输给老头五盘，老头说他不过脑就落子，棋路不正，没有章法；王一生直觉老头不一般，请求再下一盘，打成平手；紧接着，他把这一局棋在脑子里复盘了一遍，摸清老头的套路后，又下一盘，赢了！打那儿以后，他和别人交战，就再也没输过。
王一生和老头连下了三天的棋，和“我”下过两盘，和“我”的同学下过一盘，和“我”的一个队友反复下过几盘，和学校的同学、街上的路人、各地江湖名手等也不知道下过多少盘……直到故事结尾，他孤身一人，对决市赛的冠亚军和七位挑战者，车轮大战，以一敌十，一一击溃，最后，市赛的冠军老者亲自向他请求平手言和，他，欣然接受。
我猛然发现，王一生高超的棋艺，不只是因为他自己的努力，也离不来那位老头的指点。现在的他，不再是那个逢人就要对弈的“棋呆子”，而是深受万众景仰的“棋王”；现在的他，追求的不再是输赢，而是中华的棋道。想到这里，我的脑子里忽然蹦出一句话：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我想，王一生棋艺的活水，或许就是老头说的“正确的路子”吧。
合上书本，闭上眼睛，我的脑子里静坐着一个棋王——沉浸在棋局里，对弈了整整一天的棋王——被人抬起的僵硬的身子——盘腿坐着，双手支膝，眼睛平视，整个身体悬在空中。
书上形容王一生的状态是“铁铸一个细树桩”，而我觉得，棋盘更像一块铁，一块巨大的吸铁石，王一生就是那牢牢吸在棋盘上的一颗永不败落的棋子。
读写感想——王晨懿
阅读有时就像乘坐神奇飞屋，永远无法预测下一站会停在哪儿，会遇见谁，每一站都令我充满期待。我想用文字记录他们，留下他们，让他们永远住在我的记忆里。
陪读·聊书——王晨懿的妈妈刘冰谈亲子阅读
台湾亲子教育著名作家汪培珽在《会读书》中说：“培养孩子很重要，但亲子间的感情浓度才是这场关系里，最珍贵的地方。”我认同并谨记。
在亲子阅读的时空里，我主要做两件事。一个是陪伴，尽量做到每天和孩子一起读一点书，锲而不舍，亦步亦趋。另一个是聊书，这是一天中最无所事事的时刻，也是一天中最盛大的一件事。
陪读的时间里，我们各读各的，像两条平行线。但聊书时，我们切磋琢磨，纵情恣肆，天高地阔。当然，孩子一定是主角，因为，聊书，是他的“拿手好戏”，他自由发挥：有时分享故事情节，有时评价人物形象，有时提出一些疑问……我主要负责倾听和鼓励。
最有意思的是：孩子提出的疑问，我大多是答不上来的。因此，我通常都是问回去——反问或追问：“你怎么看？”“那作者为什么不这么写？”得到的反馈，总会让我惊讶和赞叹。惊讶孩子了不起的直觉思维，赞叹孩子由此及彼的联想与想象。我深感自己不比孩子高明。
新年以来，我们聊了五六本书，最近的一次夸奖是：“你怎么有这么多不一样的想法？”孩子回答说：“因为你是挖掘机。”我们不约而同地唱起了“在小小的花园里面挖呀挖呀挖……”
不管是播种机、推土机、挖掘机……还是新型万能机，都是幸福的永动机。陪孩子阅读，有思考的阅读，探索更多的可能性，这是亲子阅读带给我最大的乐趣。
来源：福建省厦门实验小学
