教材分析：
本文是一篇回忆性叙事散文，作者用朴素但又不乏幽默的笔触，叙写了阿长的一些有代表性的生活片段。通过事件的详略变化和写作视角的转换，塑造了阿长这个小人物的形象，让作者充满敬意与怜爱，感激与怀念，同情与愧疚，也有温暖与力量。学生读完此文后，也会深刻地认识到小人物身上的大性格，对于如何客观宽容地看待人，如何努力地做好人，都会形成一些初步认识。
这是一篇写人叙事散文，学生理解起来难度不大，教学中紧扣散文形（生活片段、细节）散神（对长妈妈的爱）聚的特点，围绕本单元精度深思能力训练点，在多形式朗读的基础上，设计定位重点，把握情感（学会从标题、详略安排和情感词句方面把握文章重点和情感的变化）；分析形象，理解情感（分析细节、关键语句）；分析写法，感受情感（以按两个“我”和两种时空，对阿长的情感变化组织的多个细节）；品词酌句(体会关键词句后的深刻意蕴)，体会情感四个环节,每个环节通过学法提示和（或）问题导引抓住关键词句深思感悟，依此训练精读深思的能力，学会赏析叙事散文的思路和方法。
教学目标：
1.知识建构（1）积累并尝试使用“憎恶、疮疤、莫名其妙”等新鲜词汇和精彩的语言片段。（2）了解“长妈妈”《山海经》等与作品相关的资料。
2.能力思维（3）通过学法提示和问题导引指导学生从标题、详略安排、关键语句等方面把握文章重点和情感变化，理清思路，提高整体把握文章的结构层次的能力,获得阅读欣赏写人记事散文的经验和方法。（4）在深入细致阅读的基础上，通过学法提示引导学生关注并分析细节、关键语句，把握阿长形象特点，理解作者情感，体会平凡人物身上闪光的品格。并尝试着多角度、多层面理解阿长的人物形象，对其进行理性的判断和评价，培养学生批判性思维。（5）通过问题导引引导学生关注并学习文章围绕中心选择材料，详略得当地来表现人物性格，欲扬先抑，以两个“我”和两种时空对阿长的情感变化组织多个细节来呈现阿长的整体形象的写法，培养学生对文章写法的赏析和仿写能力。（6）通过学法提示和问题导引学生分析体会关键词句后的深刻意蕴，品味带有感情色彩的幽默词句，训练学生对散文语言赏析能力。
3.审美情趣（7）充分领略作品的形象美、品质美、语言美、意蕴美，提高审美情趣。
4.情感文化（8）通过学习,深化学生对“怎样做人”的认识，启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。
教学重点：
1.通过学法提示和问题导引指导学生从标题、详略安排、关键语句等方面把握文章重点和情感变化，理清思路，提高整体把握文章的结构层次的能力,获得阅读欣赏写人记事散文的经验和方法。
2.在深入细致阅读的基础上，通过学法提示引导学生关注并分析细节、关键语句，把握阿长形象特点，理解作者情感，体会平凡人物身上闪光的品格。并尝试着多角度、多层面理解阿长的人物形象，对其进行理性的判断和评价，培养学生批判性思维。
3.通过问题导引引导学生关注并学习文章围绕中心选择材料，详略得当地来表现人物性格，欲扬先抑，以两个“我”和两种时空对阿长的情感变化组织多个细节来呈现阿长的整体形象的写法，培养学生对文章写法的赏析和仿写能力。
4.通过学法提示和问题导引学生分析体会关键词句后的深刻意蕴，品味带有感情色彩的幽默词句，训练学生对散文语言赏析能力。
5.通过学习,深化学生对“怎样做人”的认识，启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。
教学难点：
1.在深入细致阅读的基础上，通过学法提示引导学生关注并分析细节、关键语句，把握阿长形象特点，理解作者情感，体会平凡人物身上闪光的品格。并尝试着多角度、多层面理解阿长的人物形象，对其进行理性的判断和评价，培养学生批判性思维。
2.通过学法提示和问题导引学生分析体会关键词句后的深刻意蕴，品味带有感情色彩的幽默词句，训练学生对散文语言赏析能力。
教 时：2
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