初中语文试讲稿《老王》
尊敬的各位评委老师大家上午好，我是面试初中语文教师的11号考生，我今天试讲的题目是《老王》，下面开始我的试讲：
（一）导入
师：上课，同学们好！
师：请坐。
师：同学们，一个车夫能跟作家成为朋友吗？
师：有的同学摇头，有的同学点点头
师：一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？
师：哦，有的同学说拉一把，有的同学说视而不见
师：信赖真的能创造出美好的境界吗？让我们带着这些问题打开课本，翻到《老王》。寻找答案。
（二）初读
师：上节课老师布置了预习课文，现在我们来检查一下生字词的预习情况，请看大屏幕
上老师整理好的生字词，哪位同学愿意来读一读？
师：你的眼神充满自信，就你来吧？
师：大家说他读得怎么样？
师：哦，声音洪亮，字正腔圆，那我考考大家取缔是什么意思。
师：你说是取消，你说是禁止，你们都说对了一半，它的意思是明令取消或者禁止。
师：好了，过了字词关之后，给大家十分钟的时间自由朗读课文，不动笔墨不读书，在读的过程中用圈点勾画的方式把握课文的内容。用自己的话概括本课讲述了什么事情？开始吧。
师：大家读书的声音渐渐变小了，看来问题解决的差不多了。
师：谁来说说这篇课文讲述了什么事情呀？
师：你第一个举起了小手，请你来吧！
师：大家说他说的怎么样？
师：好，你想来补充。
师：是呀，你俩真是一对黄金搭档呢。本篇课文通过作者杨绛先生叙写与车夫老王的交往片段，刻画了一个虽然穷苦卑微却淳朴善良的老王形象，作者用善良体察善良，表达了对不幸之人的关怀。
（三）析读
师：给大家十分钟的时间，以小组为单位合作讨论作者是怎样体现老王的善，又怎样体现老王的苦的？
师：大家讨论的声音渐渐变小。
师：第一组代表你来说。
师：哦，你说老王“愿意给我们带送”冰块，车费减半；老王送钱先生看病，不要钱，拿了还不大放心。老王受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情。
师：你找得真仔细，看来人多力量大，是小组成员齐心协力的成果！我们一起回到课文再仔细默读一遍这几处。说说文中哪些句子表现出老王的善。
师：哦，你说这句—老王抱着冰上楼，代我们放入冰箱。
师：这句子中的“代”可不可以换成帮或者替？
师：你们一致摇了摇头，为什么呀？
师：你已经迫不及待了，你来说。
师：哦，你说这说明老王的前任送到家就走了，老王却不一样。
师：你体会的真好，正是一个代字，表现了老王的细心和善良。
师：你说还有这句—他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
师：哦，你说这里说明老王送的冰不仅量足，且多得多，价格还公道。
师：对呀，不论是老王小小的举动，还是他送来的货物，都能看出老王最老实，很善良。
师：第二组，你们找到了哪些句子表现了老王的善？
师：哦。你说这句—他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”
师：老王哑着嗓子说明他拉车累的嗓子都冒烟了，老王顾不上自己反而悄悄问作者，生怕被别人听去，让作者尴尬。
师：没错，即使已经向作者确认了，还是不放心。老王真是太善良了。
师：我们带着那种不放心的心情再来齐读这几句话！
师：理解之后再读果然不一样。
师：第三组你来说说老王的苦又是怎么体现的？
师：哦，你说老王常有失群落伍的惶恐，表现是什么呀？
师：哦，因为蹬三轮的都组织起来，但他“脑袋慢”“进不去了”成了单干户。工作上没有组织自然惶恐得苦。
师：还有哪体现了老王苦？
师：哦，你说老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的；身体的残疾折磨着老王，
师：你说还有老王住在荒僻塌败的小屋，生活困窘到了极点。
师：第三组的同学讨论成果也十分细致。
（四）品读
师：接下来让我们在原文中找出这些句子，我请一位同学来把这些句子中的“老王”都换成第一人称“我”，大声朗读出来。
师：好，他读完了，大家有什么感受呀？
师：你说老王太苦了，没钱，没房，没亲人，还有残疾，最后老王连谋生的唯一路子都
被取缔了。
师：是呀，老王真苦呀！几乎所有的不幸都集中在他的身上，可是他却又是那么好的一个人。
面对这样的老王，幸运者是不是会感到愧怍呢？
（五）小结
师：课堂的时间总是短暂的，本节课我们梳理了课文的主要内容，重点分析了老王的善与苦，其实作者的善良也在文中有所体现，特别是课文最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”更是体现了作者写作本文的旨意。我们今天的课程就到这里，课下同学们要继续预习课文。同时完成搜集有关文化大革命的历史资料，下节课进行分享。
师：好，下课，同学们再见。
以上就是我试讲的所有内容，感谢各位评委老师的耐心聆听。现在我能擦掉板书了吗？
板书设计
高中语文教案《烛之武退秦师》
（一）教学目标
根据教材内容和学生情况，设置如下三维目标：
知识与技能目标：能正确理解文中贰、军等实词含义，归纳事件的起因、经过、结果，把握烛之武劝退秦师的原因。
过程与方法目标：通过朗读和想象，并结合上下文体会文本结构组织严密，前后照应；说理精辟，善于辞令的特点，提高阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观：体会烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命的高尚品德，培养学生爱国情怀。
（二）教学重难点
教学重点：把握文意，理解词句，积累文言实词、虚词、词类活用和文言特殊句式。
教学难点：分析烛之武这一人物形象，体会其国家利益至上的高尚品格。
（三）教学过程
环节一 导入新课
采用故事导入法 ，一九五五年 ，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？由此导入《烛之武退秦师》。
环节二 初读课文，整体感知
（1）字词积累
解决实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用和文言特殊句式。
（2）疏通文意
利用工具书，并结合注释，大致疏通文意。
（3）复述故事
请学生复述郑国被秦晋两个大国包围，危在旦夕，郑大夫烛之武奉郑君之命，成功说服秦穆公撤围的故事梗概。
环节三 析读课文，整体感悟
（1）分析人物形象
用小组合作的方式，根据课文，讨论烛之武的人物形象。
（2）分析烛之武是如何说服秦国国君退兵的
分析烛之武对秦伯说的那一段话，总结烛之武是从哪几个角度去说服秦国国君退兵的。
环节四 品读课文，领悟升华
请学生分角色朗读烛之武说服秦军的对话，让其体会烛之武说理透辟，善于辞令的语言艺术。理解烛之武不亢不卑，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。
环节五 课堂小结，拓展延伸
请同学们联系生活想一想身边有没有这样善于言辞的人，说说他的故事。并要求学生课后以小组为单位把课本改写成剧本，下节课进行分享。
（四）板书设计
高中语文《烛之武退秦师》试讲稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试高中语文教师的7号考生，我今天抽到的试讲题目是《烛之武退秦师》，下面，开始我的试讲。
（一）导入
师：由英雄话题导入，自然引出春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们继续来学习出自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
（二）初读
师：上节课我们共同翻译了课文，同时理清了课文的行文思路。
师：那大家还记得这篇文章主要讲了一件什么事嘛？
师：你的眼神充满了自信，就你吧。
师：嗯，他说——公元前630年，秦、晋合攻郑国，在危难面前，烛之武凭借自己的三寸不烂之舌,终于使秦国从郑国退兵，成功解除了郑国的危机。
师：嗯，你的概括可真全面，看来，上节课听的非常认真呀。
师：那在讲述这个故事时，作者都分别讲述了什么呢？
师：嗯，有同学说：“先给我们交代了故事发生的背景，也就是——以其无礼于晋，且贰于楚也。”那大家还记得这是个什么句式么？非常好，状语后置，那它的翻译是？对。因为郑国对晋国无礼，并且对楚国有二心。
师：然后写了什么呢？嗯，佚之狐举荐烛之武，郑伯劝说烛之武出山。
师：还有吗？对，就是烛之武成功劝退秦师以及晋侯的退兵。
（三）析读
师：那这节课，我们就来着重分析一下课文的几个主要人物，分别是：佚之狐、郑伯、烛之武
、秦伯、晋侯。
佚之狐
师：我们首先来看课文出现的第一个人物，也就是——佚之狐，你们觉得，他是一个怎样的人呢？
师：嗯，你觉得他在郑国很有地位。
师：这是怎么体现出来的呀？是的，国家危难之间，郑伯居然与他商讨大计，看来，他在郑国确实有着举足轻重的地位。
师：还有吗？嗯，你觉得他是沉着，稳重，爱国。
师：这又是怎么看出来的？
师：是呀，兵临城下，有的人可能都慌了神，而我们这位佚之狐先生，却镇定自若，并且坚定的说——若使烛之武退秦师，师必退。这份淡定从容可见其并非一般。
郑伯
师：那郑伯是怎样的人呢？
师：哈哈，你说他有眼无珠，这可不是个好的评价，你为什么这么认为呢？是啊，烛之武作为一个人才，早年的时候却从未得到重要，嗯，这确实是郑伯的疏忽。那他身上就没有任何的可取之处了吗？
师：是啊，他也是个知错能改，大局为重的人。
师：要不怎么会在烛之武抱怨：“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也矣”时，说出“是寡人之过”的话呢。
指导朗读
师：现在，我们就找两位同学，一位同学读烛之武的部分，一位同学读郑伯的部分，在朗读时一定要体现出烛之武的抱怨、满腹牢*和郑伯的心平气和。
师：嗯，大家说他们读的怎么样？
师：是呀，如果在朗读时再注意上表情，就更能传情达意了，来，你们两个再试试。
师：果然，这次就到位了，好，请坐。
小组合作讨论
师：接下来，我们再来看一看——烛之武，文中刻画烛之武的地方有很多，现在，就请同学们以小组为单位，合作讨论，归纳烛之武是一个怎样的人，并说明
你的理由。
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师：第一组，你们觉得烛之武是个怎样的人？
师：哦，爱国，有胆识？这是从哪里体现出来的呢？
师：看来你对这段历史很了解呀。
师：是的，那个时候烛之武已经七十多岁了，本该是享受天伦之乐的年纪，但他却依旧愿意为国效力，而且还从高高的城楼上用绳子吊着下来，确实很勇敢。
师：但是在这里，老师觉得还体现出了烛之武的一个特点，就是善于抓住机遇。
师：怎么，大家都被老师说迷惑了？
师：大家想想，烛之武为什么偏偏晚上出城，而不是白天呢？
师：因为夜晚不易被人发现，而且当时也是大战在即，战争一触即发，烛之武正是把握住了关键的时机成功劝说了秦伯。
归纳
师：第二组，你们觉得烛之武是个怎样的人？
师：哦，卓越的外交才能。
师：我想你肯定想说这是通过劝说秦伯体现出来的。但这可不能说服我，你得说
得再详细点，小组内同学也可以帮他补充。
师：嗯，他说烛之武抓住了秦伯的心理，循循善诱，层层递进。
师：所以，在最开始他才向秦伯表明郑既知亡矣的谦卑。那之后他又说了些什么？
师：瞧瞧，这逻辑多清晰呀。
师：没错，烛之武就是首先通过谦卑之态让秦伯卸下心理防线，然后分别指出：如果郑国灭亡，那只会对晋国有利；如果放弃围攻郑国，则是对秦国有利；而且过去晋国曾经忘恩负义并不可信。不光如此，试想以后，晋国肯定会调转枪头攻击秦国。
师：所以，如果你是秦伯，你是继续与晋国联盟，还是放弃围攻郑国？
师：是啊，肯定是放弃，所以这么看来，烛之武确实是个外交界的天才。
（四） 小结
师：好了，同学们，这节课我们在上节课翻译的基础上，更深一步的分析了文中出现的佚之狐、郑伯和烛之武，那文中的秦伯和晋侯是什么样的人呢？这个问题就留给大家课下完成，下节课我们继续来学习。
师：同时，请同学们课下完成这样一份作业：搜集历史上其他著名的爱国英雄，下节课我们一起来进行分享。
师：好，同学们，这节课我们就先上到这里，下课。
板书设计
尊敬的各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？
以上就是小7今天要和大家分享的语学教资面试的全部内容啦！
教资面试其实就像一座山，勇于攀登，一步一个脚印，最终就能够到达山顶。站在那里，能看到更美的风景！加油呀，各位小可爱！最美的风景在路上！
最后的最后，送各位阅读到这里的小可爱们一份礼物，希望在面试中助你一臂之力~
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