松鼠教学设计及评课,松鼠教学设计指导思想

首页 > 教育 > 作者:YD1662024-04-09 21:19:26

文本的分析

《松鼠》是本单元的第二篇课文,不同于第一篇课文的典范,本文为学生在创作说明文时提供了另外一种可能性,那就是说明文在说清楚之外,也可以生动形象有趣味,这种趣味一方面来自于作者对于说明对象松鼠独特的情感,另一方面又和写作中使用的大量打比方的说明方法,以及把松鼠当作人来写的方式有所关联。

本单元是一个写作的单元,《松鼠》这样的活泼有趣生动的文字无疑也是在提示学生,在说明文的写作中也可以尝试多样的风格,从而给予学生选择的空间,激发其写作的兴趣。

此外,本文在介绍松鼠的过程中也没有对松鼠进行完整的介绍,而仅仅涉及到了外貌,活动习性,筑巢,和其他习性。在这四个方面又有所侧重,因此提示在学生在说明文创作中需要抓住事物的主要特点,详略得当。

教学设计:

一。图片导入,发现松鼠的可爱,引发喜爱的情感

二。字词教学,发现行文的线索,了解松鼠的特点

1.出示词语:

面容清秀,尾巴翘起,四肢轻快

歇凉 蛰伏不动 拾榛子

分杈 狭窄 苔藓 勉强

胎生,梳理 灰褐色

2.自主交流生词,交流写法读音意思,引导发现,四组词语对应松鼠的四个方面——外形,活动,搭窝,其他习性,

三。比较句子,发现语言的生动,习得表达的方法

1.出示课文中《中国大百科》的句子,让学生找到课文中的原句

在具体操作中可以以逗号为界限找,找到后学生比较,小组讨论句子的差异

2.创设情景,深入了解写法。

(1)如果你要给一位小朋友介绍松鼠,让他喜欢上松鼠,爱上大自然,你会选择哪一种写法?

(2)如果你是一位科学家,要写一篇科学论文,向其他科学家介绍松鼠,你会选择哪一种写法?

3.继续寻找课文中类似的句子,发现语言的特色,美感,体会两种写作手法没有优劣,只有适合与不适合。

4。结合找出的句子,探究生动有趣的奥秘

拟人的写法,打比方的手法,

四,学以致用,借助收集的资料,促进清楚向生动

1.出示狗的介绍(外形,活动,觅食)任选一个点,用介绍给小朋友一样生动的语言改写

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