部编版小学语文五年级上册第17课《松鼠》优秀教学设计
17.《松鼠》教学设计
教材分析：
《松鼠》是部编版五年级上册第五单元的第二篇文章。这个单元是习作单元，语文要素为“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。”“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”
本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展，在表达方法、语言风格等方面与《太阳》截然不同。这篇文章属于文艺性说明文，以准确说明为前提，以形象化描写为手段，主要是运用打比方的说明方法，抓住松鼠乖巧驯良的外形特点、机警敏捷的行为特点、高超的搭窝技巧等方面进行细致而生动的介绍，字里行间蕴含着作者对松鼠的喜爱之情。本课重在让学生梳理相关信息，体会说明文不同的语言表达特点，为单元习作做准备。
教学目标：
1.认识“驯、矫”等8个生字，理解“乖巧、驯良、冒缨、蛰伏”等词的意思。
2.概括课文从几方面写松鼠的，能细致梳理有关松鼠的信息。
3.通过对比，能体会说明性文章的不同的语言风格。
教学重难点：
1.概括课文从几方面介绍松鼠，提炼、梳理有关松鼠的信息。
2.体会说明性文章不同的语言风格。
第一课时
课时目标：
1.认识“驯、矫”等8个生字，理解“乖巧、驯良、冒缨、蛰伏”等词的意思。
2.概括课文从几方面写松鼠的，能细致梳理有关松鼠的信息。
一、复习回顾
《太阳》一文，我们通过找中心句，抓关键词知道了如何提取段落中所写的事物的特点，这节课我们继续用这些方法，从段落中获取有关松鼠的信息。
（设计意图：回顾所学方法，提醒学生运用此方法提取信息，促进教学目标完成。）
二、导入新课
1.如果你想了解松鼠，你想知道什么呢？
生：外形、兴趣爱好、活动地点……
2.作者简介：
布封（1707—1788），法国著名的博物学家，作家，经营皇家花园。少年时期就爱好自然科学，特别是数学。毕生从事博物学研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出了巨著《自然史》。
3.检查预习：通过课文预习，你从文中发现布封是怎样评价松鼠的吗？（课文中心句）
（设计意图：激发学习兴趣，了解预习情况，提炼中心句，抓漂亮、驯良、乖巧、讨人喜欢关键词，开启课文教学。）
三、精读课文
（一）读文，学习字词
1.默读课文，勾画会写字、会认字
板书词语：驯良 矫健 冒缨 歇凉互相追逐 蛰伏不动
警觉 敏捷 分杈 苔藓 狭窄 勉强
读词语
交流解释词语
再读词语
2.词语回文，点名朗读课文，纠错正音。
（设计意图：掌握生字新词，学生读熟课文，把握课文主要内容。）
（二）梳理主要内容
1.通过以上词语提示，回想每一自然段写了什么？学生初印象。
（外形 活动 搭窝 繁殖）（板书）2.第三自然段内容比较多，比较难概括，齐读这一段，先找找写了几方面？
（反应警觉、动作敏捷、秋存冬粮）（聪明）（板书）
3.第二自然段写了哪两方面的内容，抓住关键短句？
“经常在高处活动”——地点
“晚上出来奔跑”——时间
活动的范围和规律（板书）
4.第四自然段，围绕“搭窝”写了几方面？
（选址、建造过程、窝口特点）（板书）
松鼠给你留下什么印象？（聪明能干）（板书）
5.第五自然段写了松鼠几方面？（生育情况、换毛时间、爱干净）（板书）
松鼠给你留下什么印象？（可爱、干净）（板书）
师总结：布封从外形特点、活动范围和规律、行为特点、搭窝、其他习性等方面来介绍松鼠的。写出了松鼠的可爱、聪明、干净，字里行间流露出他对松鼠的喜爱之情。
（设计意图：依据学情，通过朗读、默读、指名读，带领学生逐段梳理、分析每段讲了几方面，提取、概括有关松鼠的信息，并及时板书，让学生经历梳理、提取信息的思维过程，学会自己独立梳理信息，并记录下来。）
（三）感受作者选材的匠心：读一读第1自然段和第2、3自然段，看看在选材上有什么联系？
比如：写松鼠的动作敏捷，就在第1自然段介绍松鼠外形时着重介绍身体矫健，四肢轻快，尾巴翘起。在介绍它的眼睛闪闪发光，玲珑的面容，能感受到松鼠的机警。
师小结：或多或少，或直接或间接，前文后文都有关系。介绍事物的特点时，所选择的材料要有对应。
（设计意图：高年级已经建立篇的概念，要从整体入手，探寻作者的行文思路，感受作者选材组材和遣词造句的匠心。）
第二课时
课时目标：
通过对比，能体会说明性文章的不同的语言风格。
一、复习导入
教师和学生一起用表格形式，复习作者从几方面介绍松鼠的，每方面有写了几点。
（设计意图：巩固分条梳理信息的能力。）
二、对比《太阳》，体会语言风格
1.学习了《松鼠》这一课，小松鼠的聪明、能干、爱干净给我们留下了深刻地印象。大家想一想，学这课和学《太阳》一课，有什么不同感受吗？
生：我读着《松鼠》一课感觉生动、有趣，容易理解，喜欢读。《太阳》一课很平淡，枯燥。
师：你的感觉太对了，你说出了说明文不同的语言风格——生动和平实。《松鼠》语言活泼，《太阳》语言平实。
2.读读本课其它自然段，找出给你相同感觉的句子。
生；它们的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。
3.浏览《太阳》一文，思考一下都是平实的语言吗？
生：不是，开头引用后羿射日的神话故事就很生动。
师：对啦，两种语言风格我们也可以同时运用。
出示交流平台：说明性文章的语言风格多样。有的平时，如《太阳》；有的活泼，如《松鼠》。无论哪种风格，描述都要准确、清楚、有条理。
4.课文把松鼠当人来写，写的最活泼的是第几自然段？分别从哪些方面来写松鼠的外形？
（面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 进食姿势）（板书）
出示交流平台：说明性文章通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明，使我们清楚地了解事物。如布风通过对松鼠尾巴的细致描述，让我们仿佛看到了松鼠小巧可爱的样子。
二、对比语句，体会语言风格
（一）对比句子，说感受1.从文中找出与此句子相应的内容读一读，说说你的感受。
出示：松鼠体型细长，体长17-26厘米，尾长15-21厘米，体重300-400克。
生：都是写松鼠的外形，一个语言活泼，一个语言简洁。
出示：松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干枝条及杂物构成，直径约50厘米。
生：这个句子只简单写了搭窝地点、材料、大小，课文写得详细，让我能想象出搭窝的过程和窝口的样子。
师小结：对呀，一个简洁明了，一个生动活泼。不同的语言风格，没有好坏，用的合适就是好的。写作，选对表达方式很重要。
（二）小练习
出示习作《介绍一种事物》里的表格。
思考：这里有15个题目，哪些适合用平实的语言来写，哪些适合用活泼的语言来写？
生：“怎么泡酸菜”“溜溜球的玩法”可以用平时的语言，“袋鼠的自述”“中国传统吉祥物”可以用生动的语言。
总结：通过《太阳》《松鼠》两篇文章的学习，大家知道了说明事物时，说明方法的使用，能使抽象复杂的知识通俗易懂。要把事物说明白，可以从不同方面对事物进行说明。我们还可以依据说明事物的特点或自己的喜好，选择不同的表达方式。
如果让我们说明一个事物，需要注意以下几点：
写清楚事物的主要特点
试着用上恰当的说明方法
可以分段介绍事物的不同方面。
（设计意图：本单元是习作单元，教学内容要指向习作指导。通过这些环节使学生有准备，有参照，有思索的进入习作环节。）
