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用一句话来概括，就是“在初步理解课文抓住火烧云瞬息万变、变化多端的特点写清楚、写形象的过程，感受作者对天地大美的爱与敏感”。

正所谓，弱水三千，只取一瓢饮。

三、文本教学价值的确定依据

（一）学生的认知特点

（二 ）单元的课程目标

（三）教材的编排序列

（四）课文的训练意图

（五）教师的教学设想

（初次尝试写文，一个一个地敲打，写到了凌晨，如果你能坚持看到这里，不妨给点鼓励，点个赞，关注一下吧！我会继续努力的！谢谢啦！[耶]）