18 童年的水墨画
教学要求：
1.会认“墨、染”等5个字,会写“墨、染”等11个字,正确读写“水墨画、垂柳”等词语。
2.有感情地朗读课文,想象诗歌描绘的意境。体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.能运用多种方法理解难懂的诗句,背诵《溪边》,感悟儿童诗的特点。
教学重难点：
1.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力。
2.体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1.会认“墨、染”等5个字,会写“墨、染”等11个字,正确读写“水墨画、垂柳”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一 激趣导入,引出题目
1.童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一场梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》。(板书:童年的水墨画)
2.请同学们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。
3. 让我们走入诗歌,感受“我”童年的快乐吧!
二 初读全文,认识生字
1. 初读课文。
初读诗歌,我们不仅要读准确,还要用心去感受。请同学们自由读课文,做到不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。(多媒体出示要求)
(1)读准字音,把句子读通顺。
(2)边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
(1)多媒体出示生字。
墨 染 竿 腾 碎 拨
浪 葫 爽 蘑 菇 溅
学生自己练读,指名读。
师生共同正音。
注意读准平舌音“碎”,翘舌音“染、爽”,前鼻音“竿、溅”,后鼻音“腾、浪”。
(2)多媒体出示词语。
水墨画 染绿 钓竿 扑腾 打碎
拨动 浪花 葫芦 清爽 蘑菇 溅起
自由读,小组读,指名读。(开火车读,齐读)
注意在“蘑菇”一词中,“菇”读轻声。
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗,(可以独自读,也可以和同桌合作读)看看哪些地方使你印象深刻,先做记号,再有感情地朗读并体会。
4.组长汇报,全班交流,教师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)
5.朗读课文,自学生字、新词。
(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。
(2)教师检查自学情况。
①请同学们分小节读课文,看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解,要求同学们不但能说出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。(多媒体出示)
水墨画:纯用水墨不着彩色的国画。
斗笠:遮阳光和雨的帽子,有很宽的边,用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。
梳妆:梳洗打扮。
玉带:古代官员所用的玉饰腰带。
③教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、蘑菇、钓竿”这几个词的意思。
三 再读课文,了解内容
1.轻声朗读课文,说说每首儿童诗的主要内容。
试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容;学生回答,教师随机板书。(板书:溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇)
2.分组读诗,学生概括全诗大意。
3.朗读课文,质疑、解决文中不理解的词语。
四 识记生字,写字指导
1.多媒体出示要求会写的字。
墨 染 竿 腾 碎 拨
浪 葫 爽 蘑 菇
指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字。
看看这些字,你是如何识记这些字的?
形声字:竿 浪 葫 蘑 菇 碎 腾
熟字比较:黑—墨 醉—碎
猜谜语:八点九点十点。(染)
3. 开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
(1)这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照范字认真观察字形。
(2)交流:提醒大家在写哪个字的时候应注意什么。
“墨、染、竿、葫、蘑、菇”都是上下结构的字。除了“墨”是上宽下窄的字,其余都是上窄下宽的字。
“碎、浪”是左右结构的字,都是左窄右宽。
(3)在学生交流的基础上,教师范写强调“爽、蘑”。
“爽”:先写一横,接着写左边的两个“ ”,然后再写右边的两个“ ”,最后写竖撇和捺。
“蘑”:要写扁一些,注意笔画的穿插避让。
(4)学生再次练写。请一名学生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4. 学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5. 实物投影优秀的写字作品,由写字的学生说说写好字的方法。
教学反思：
上课伊始,先谈话导入,然后出示自学要求,让学生自主解决生字、新词,扫清阅读障碍。学生可以轻轻松松完成学习任务。教师鼓励学生多多质疑,养成从小动脑的好习惯。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文,想象诗歌描绘的意境。背诵《溪边》。
2.联系上下文理解诗句的意思。能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一 复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。(多媒体出示生字、新词)
水墨画 染绿 钓竿 打碎 拨动
浪花 葫芦 清爽 蘑菇 溅起
2.谈话导入:这节课,我们就来看看这三首儿童诗都写了什么内容。
二 精读课文,深入感悟
1.自由读诗。学生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方画上“?”。
2.理解大意。指名让学生读诗,其余学生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。学生回答,教师随机板书。(板书:溪边钓鱼 江上戏水 林中采蘑菇)
3.分组读诗,学生概括全诗大意。
4.赏析诗句。画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。(多媒体出示问题)
读了《童年的水墨画》,你有什么感觉?
学生:感觉作者写的真是一幅幅画,是童年生活的一个个镜头。
(多媒体出示问题)
如果《溪边》是一幅画的话,不知你在画上都看到了什么?
学生1:看到了澄澈、碧绿的小溪,小溪中映出溪边的垂柳,映出钓鱼的孩子的影子。
学生2:我看见了钓竿上立着的红蜻蜓。
学生3:我看见了当鱼儿钓上来时,那溪里的涟漪和碎了的人影、树影,以及在草地上蹦跳的鱼儿和手忙脚乱的孩子。
(板书:小溪 垂柳 人影 钓竿 蜻蜓)
教师:边读边想象,才能真正地走进诗境。那么,这些画给你怎样的感觉?
(多媒体出示《溪边》图文)
学生1:这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的,因为它们都在等待水里鱼儿上钩;当鱼儿上钩后,这种静被鱼儿的挣扎、人的欢笑打破了,溪边热闹起来了。
学生2:这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水,连人影都被这溪水染绿了,还有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”,多美的画面啊!
(多媒体出示《江上》图文)
学生3:这是一幅快乐的戏水画。孩子们像鸭群拍着翅膀玩耍,他们用双手拨动着浪花,快乐地在水中嬉戏。
(板书:孩子们像鸭群)
(多媒体出示《林中》图文)
学生4:这是一幅快乐的采蘑菇图。山林中,蘑菇多多,人影绰绰。
(板书:蘑菇多多,人影绰绰)
教师:你们真是用心去读书,用心去体会了。把这样的体会融入我们的朗读中,一定会读得很美。
三 鉴赏写法,仿写诗歌
1.这首诗在表达方式上有什么特点?
主要通过跳跃的镜头捕捉了童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。
2.模仿这三首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。
3.学生动笔习作,教师巡视。
4.交流作品,师生互动点评。
四 总结延伸
童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。
教学反思：
1.在儿童的眼睛里,世界是那么美丽,在他们的世界里,生命是那么自由,所以在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。因此教学中应放手让学生朗读,让他们读个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。
2.指导学生借鉴诗歌的写法和表达方法,诗化自己的表达方式,及时抒于笔端。
