设计意图：
《伟大的悲剧》节选自茨威格撰写的《人类的群星闪耀时》中的《南极探险的斗争》，记载的是英国探险队斯科特一行五人在与挪威阿蒙森探险队南极点探险角逐失败后，在归途中因天气恶劣、食物不足、燃料告罄而全体悲壮覆没的故事。
对于《人类的群星闪耀时》这本传记,评论家曾评价：它是“历史上最好的传记作家”茨威格的传世杰作，是影响人类历史进程的12位巨人、12个时刻的大特写。在这本书中茨威格为大文豪列夫托尔斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基，美国总统威尔逊，十月革命列宁等等这些在人类历史上叱咤风云的成功者和胜利者尽情歌功颂德，但是在这本传世杰作中,他对其中唯一的失败者---《南极探险的斗争》中的斯科特探险队更是笔端饱含深情为之树碑立传。作者叙述这个故事，是让人们去思考：生命的意义是什么？人生的价值在哪里？从情感价值观目标来说，对于中学生有一定难度。再加上这篇文章特别长，人物众多，《伟大的悲剧》成了学生眼中的“怪难长”。七年级学生不喜欢阅读这么长的篇幅与这么欧化的语言，学生不太理解西方人的价值观念，这正是许多老师在进行这篇文章教学遇到的瓶颈。反复研读教材后发现《伟大的悲剧》虽然“怪难长”，但情节鲜明，细节典型，引人入胜。根据文本这一特点，我最终确立用任务驱动型教学设计调动学生积极性、主动性与创造性，破解文本的“怪难长”。一时的灵感像美丽的烟花照亮了这“怪难长”教学设计的茫茫然。我以任务或活动为主线，以感人的细节描写为抓手，以学生为主体，以学定教。这种教学模式的创新，使学生真正做到了自主合作探究学习，成为课堂的主人。没有了传统教学的枯燥无味、呆板沉闷与机械灌输，有的只有激情参与、深度解读与大胆创新，这不正是我们教学改革追求的高效学习与快乐学习吗？
教学目标：
1．迅速浏览课文，学会提炼课文主要信息，概括内容要点，体会作者感情。
2.重点朗读，品味文中的细节。
3.通过任务驱动型活动引导学生抓住细节, 品味文中人物的悲剧和伟大之处。
4.学习斯科特探险队的高尚品德，培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志，确立正确面对失败的人生态度。
5.发挥想象，撰写赠言。
重点难点：
1. 通过任务驱动型活动引导学生抓住细节, 品味文中人物的悲剧和伟大之处。
课前预习：
1. 浏览全文，圈点勾画出课文中重要的信息，标记打动你的段落。
2. 请在网络上搜集一些与斯科特探险队到南极点科学考察相关的一些资料。
教学过程：
一、开门见山，导入新课
同学们,有人说：天上最难的事,是太空探索；地上最难的事,是叩问南极。这节课要我们跟随奥地利作家茨威格去叩问南极，去感受一个伟大的悲剧。
二、预习检测，整体感知
课前我们布置了预习：浏览全文，提取课文主要信息。下面我们用抢答方式检测大家的预习情况。
1、抢答：故事内容知多少。
（1）时间：1912年 人物：斯科特一行 地点：南极 对手：阿蒙森队
事件：南极点探索 角逐失败 全体覆灭
（2）请用一句话概括本文的故事。
2、读完故事后，你最大的感受是什么？用一个字回答。
学生异口同声：悲！
三、走进文本，感受悲情
1.正如标题所言：这是一个悲剧。为什么说这是一个悲剧呢？请结合课文内容谈一谈。
（1）学生1：斯科特一行历经千辛万苦来到南极点，但发现挪威阿蒙森探险队已捷足先登，他们经历了失败之悲。
老师追问：你从文章中哪里感受到了他们失败的这种心情？
学生回答：从“他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗——一面姗姗来迟的联合王国的国旗”中的“怏怏不乐”和“姗姗来迟”这两个成语都能感受到他们失败的悲情。
老师点评：这两个词抓得特别好。
老师提问：他们到了南极点发现了一个不同寻常的东西，是什么东西？
学生回答：挪威国旗。
老师追问：文中是怎样描写挪威国旗的？
学生回答：挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
教师追问：这一句话用了哪几个词形容挪威国旗？
学生回答：耀武扬威、扬扬得意、猎猎作响。
教师追问：为什么在他们眼中挪威国旗是耀武扬威、扬扬得意、猎猎作响的？
学生回答：因为阿蒙森队第一个到达南极点，他们是第二个到达，而第二个到达者什么也不是，所以在作为失败者的他们眼中挪威国旗都在耀武扬威、扬扬得意、猎猎作响。
老师：这就是“以我观物，物皆著我之色”。我们一起把这一句齐读一遍，读出挪威国旗耀武扬威、扬扬得意、猎猎作响的感觉。
全班有感情地朗读。
老师：你们读得非常棒！通过大家的朗读，老师感受到了斯科特一行心情的痛苦与沮丧。请大家继续思考，为什么要写“挪威国旗”在耀武扬威、扬扬得意、猎猎作响？
学生沉默
老师提醒：国旗代表着什么？
学生回答：国旗是一个国家的象征。斯科特一行来南极点探险不仅仅是个人梦想，同时还肩负着国家的使命与荣誉。
老师补充：你说得非常不错，大家都知道南极点是一个具有非凡意义的地方。在第二段就写到：这是太古以来人迹未至的地方。南极点探险对于人类而言是一项艰巨的任务和不朽的事业，哪一个国家能先到达这里，就是一个无上的荣耀。但此刻斯科特一行却是第二个到达，他们个人梦想破灭了，国家的使命也没有完成，所以他们的失败之悲是非常强烈与沉重的。
（2）教师提问：为什么说这个故事是一个悲剧？还有其他原因吗？
学生2：斯科特一行在回来路上全体牺牲了，这是死亡之悲。
老师补充：他们的全体牺牲是和南极恶劣天气紧密相关的，我们一起看一段视频。
学生观看视频。
老师：正如视频中所言，南极的烈风和酷寒是能夺去一个人的生命的。尤其是1912南极的冬天史无前例的寒冷，平均温度低至零下四十度，他们就是在离死亡只有寸步之遥的地方进行科研探险的，所以这种死亡之悲让我们感觉无比的悲壮。还有其他原因吗？
（3）学生3：第二段写到：“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”他们第二个到达南极点，还要接受为第一个到达南极点的阿蒙森队做证，从“冷酷无情”与“热烈追求”这对意思相反的四字词我能感受到这对他们而言是双重打击。
教师补充：斯科特变卖了家产，远离了妻子来到南极点探险。但却失败了，还要在世人面前证明挪威阿蒙森队是成功者，我斯科特队是失败者，对斯科特而言真是双重打击，真是“做证之悲”呀！
四、捕捉镜头，品悟伟大
过渡：斯科特一行在南极点探险角逐失败后，在返回途中，全体覆灭，长眠南极，真是一个让人痛心的悲剧。连英国国王都跪下来悼念他们。
（一）2022年为了纪念斯科特一行登上南极点110周年，英国将发行一套纪念册，你会捕捉文中哪一个镜头作为纪念册的内容？温馨提示：a深情朗读相关语句。b说说推荐理由。
1.学生小组合作探究交流五分钟。
2.展示成果。
这个活动让学生真正动起来，课堂不断生成惊喜：生死相依、生命之“拖”、最后书信、奥茨之死、酷寒极地、诚信做证、最后日记等镜头在学生的深情朗读、详细分享及老师的深度追问下变得更感人立体有深度，课堂精彩生成如下：
展示一
学生1推荐并朗读第11段最后两句。
他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦，他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。
这里运用了细节描写，描写了斯科特他们在最后的日子里死亡已经来临，他们已经没有任何力量可以抗拒的时候就放弃了。他们放弃了向前迈步的徒劳抗争。而是在帐篷里，等待死神的来临。这里体现出人类的傲骨。也体现了斯科特他们的尊严。
师：你的解读非常的深刻。他们三人是在等待什么？
生：等待死神。
师：怎样的等待死神？
生：骄傲的等待死神。
师：这是一种什么精神？面对死亡，我是骄傲的等待。
生：视死如归英勇无畏。
师：他们在等待死亡来临之前还做了什么事情？
生：他们三个人在小小的帐篷里头，同死神进行了8天的斗争。
师：他们和死神进行了8天斗争，这又是一种什么精神？
生：坚毅顽强。
师：生一起生，死一起死。这就是“生死相依”，是一个多么了不起的团队啊。
展示二:
学生2推荐并朗读第6段最后两句。
最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士，在离死亡只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上除了一切必须的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。
第7段讲到他们一天只能吃一顿热餐，由于热量不够，他们的身体已变得非常虚弱。威尔逊博士完全可以放弃这些珍贵的岩石样品 。对于他的生存而言，这一些岩石样品就是他的累赘。可是为了科学研究，他还是拖着它们继续前行，这是一种多么可贵的精神啊。
师：请你概括一下，这具体是一种什么可贵的精神？
生：为科学研究鞠躬尽瘁，死而后已的精神。
师：他对科学的爱已经超越了对自己生命的珍爱，这就是对科学的大爱无私。当时他是在什么情况下拖着这16公斤的珍贵岩石样品？
生：离死亡寸步之遥的时候。
师总结：他是用生命在拖着这珍贵的岩石样品，这就是生命之“拖”的伟大。
展示三：
学生3推荐并朗读第2自然段最后一句。
斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责，在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。这一句是斯科特诚实守信人格的写照。
师：老师链接一下，斯科特临死之前专门写了一封信给挪威国王。在信中讲到一件重要的事情，就是祝贺自己的对手——阿蒙森队第一个到达南极点。这是一种怎样的情怀啊？这是对他自己所钟爱的探索事业的尊重，对对手的尊重，也是对自己的尊重。这是对对手的一种大爱无私，这就是伟大！
展示四
学生4推荐并朗读第10自然段前三句。
奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。”其余的人不禁颤栗起来。谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。
这一句是写奥茨为了不拖累同伴，独自走向了暴风雪，走向了死亡。上文写到奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走。他怕自己给朋友们带来厄运，于是做好了最后的准备，他向负责科学研究的威尔逊要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己。从这里可以看出奥茨的伟大。
师：非常不错，你能够联系上下文全面的进行深刻的分析。
展示五：
学生5推荐并朗读第12自然段最后1句。
斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。
他用冻僵的手指坚持给自己所爱的一切人写书信，运用细节描写表现他坚定的意志。上文中写到：他才会悲壮的意识到自己对祖国对全人类的亲密情谊。这一句与这段最后一句相照应，表现了斯科特对祖国对全人类的大爱无私。
师：他临死前想到的是什么？
生：他临死前想到的是祖国、全人类以及所有一切爱的人。
师：临死前他想的不是自己的生与死，而是自己所爱的一切人。这就是大爱无私，这就是高尚的心灵，这就是伟大。
展示六：
学生6推荐并朗读第六自然段第3句。
他们鞋底下的白雪由软变硬，结成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角钉上一样，每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。
这里运用了比喻，生动形象地写出了南极的酷寒。表现了探险队员意志的坚毅以及勇于牺牲的英雄气概。
师：你的眼光非常独到，捕捉了一段景物描写。他们就是在如此恶劣的环境下进行科学考察的。这是多么顽强的意志啊！
教师小结：我们刚刚选择的镜头有：奥茨选择把生留给队友，把死留给自己。斯科特最后给所有爱的人写信。他在最后日记中写到的愿望是什么？文章哪里写到了这个细节？
生：13自然段最后两句。
师：老师每每读到这个时候就会潸然泪下。在最后一篇日记当中，有一个非常明显的改动是什么？
生：但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。“坚决地”可以看出他对于自己的选择是坚定无悔的，“悲伤地”可以看出斯科特对留下妻子一个人的愧疚。
师：面对与妻子的生死离别，他是悲伤的。在死亡面前他是一个英雄，在妻子面前他是一个丈夫。我们一起有感情地读一读。哪些地方应该重读？
生：悲伤地、坚决地、我的遗孀。
师：请读出他当时的复杂心情
学生有感情地朗读。
教师小结：通过大家的精彩推荐、深情朗读，我们与这群处在悲剧中的高尚心灵，进行了跨时空对话。悲剧毁灭的只是他们的肉体，铭刻的却是他们无比高尚的心灵！斯科特一行牺牲后，他们的伙伴们在南极为他们垒了一个石墓，竖立了一个简陋的十字架，英国国王跪下来悼念他们，在剑桥大学设立了专门的“斯科特研究所”，在英国人心中，他们已经成为了英雄。
（二）历史上最好的传记作家奥地利茨威格也为他们树碑立传。作者为什么要为失败的他们专门写传呢？你是从文中哪一段品析到的？
学生回答：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
请一个学生读
师：你从这一段读到了作者什么情感？
生：作者对他们的尊敬和敬佩。
师：要我们带着敬意把这一段读一读。哪些地方应该重读？
生：不可战胜的、毁灭、无比高尚、一切时代、最伟大、悲剧。
指导后全班起立齐读，读出最高的敬意。
（三）今天老师想以茨威格《伟大的悲剧》为序，以英雄的伟大人格为目录，以大家推荐的这些感人的经典镜头为内容，以“南极英雄”为名，制作一本纪念册,来表达对英雄的敬意。
因为这篇文章，让更多的人记住了这五个伟大的英雄！世人更是把斯科特的名字，永远刻在南极。位于南极点的阿蒙森——斯科特站，让两人的名字一同永载史册。英雄已逝，但他们伟大的人格却是一笔珍贵的精神财富，激励后世的追梦者在探索道路上勇往前行！
五、拓展延伸，书写赠言
1.请发挥想象，以斯科特的口吻，用第一人称在纪念册上给后世的追梦者书写赠言。
2.学生书写赠言，借助希沃助手展示师生作品。
学生作品：
追梦者们，在成功的路上谁都会遇到挫折，没有人是一帆风顺的。在失败之时要记住：失败是成功之母。 ——斯科特
老师作品：
梦想是极夜里灿烂的星辰，照亮你前行的路。求索路上风光无限，愿你们勇往直前！ ——斯科特
3. 教师寄语：老师最后想把斯科特送给儿子的谆谆教诲送给我们这些年轻的追梦者：“生命的长河不全是春光明媚，一帆风顺的，其中会有坎坷、压力、委屈和烦恼，而这些我们都必须学会独自承受。！”请大家全体起立，要我们永远铭记这五个英雄的名字，表达对英雄的敬意。
作者简介：欧阳艳，湖南省湘潭市益智中学高级教师，王君青春语文名师工作室成员。曾被评为“湘潭市优秀班主任”、全国“意林杯征文”与湘潭市征文优秀指导老师，曾获课件设计省级一等奖，教案设计省级一等奖，论文省级一等奖，赛课多次获市级一等奖。愿在三尺讲台清雅作画，帮助孩子们成为自己欢喜的样子；愿在青春语文王国里向阳成长，不断缔造人生的小惊喜
