学生交流，明确本节课的两个学习任务：一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
三、合作探究，感悟变化
（一）引导学习：请你默读课文，用横线画出“我”的表现，用波浪线画出小珍珠鸟的表现，在小组中完成表格的内容。
1.生默读课文，勾画“我”和小珍珠鸟的表现。
2.小组交流。
3.全班交流。
出示课件9：
①教师引导：为了赢得鸟儿的信赖，作者是怎么做的呢？谁来读读你画的句子。
预设1：给它们一个像深幽的丛林一样的生活环境。 让这一对鸟儿感觉很安全，没有危险。不扒开叶蔓瞧它们，不打扰它们的生活。添食加水时不惊动它们。后来小珍珠鸟就胆子大了。落在我的书桌上，我不动声色地写，默默享受着这小家伙的情谊，我用手抚一抚它细腻的绒毛，最后我手中的笔不觉停了。
②教师过渡：作者就是这样一步步取得小珍珠鸟信赖的，那小珍珠鸟又是怎样一步步亲近作者的呢？
预设2：在作者给小珍珠鸟搭建的垂蔓中，有一个更小的脑袋从叶间探出来，起先，在笼子四周飞，后来就在屋里飞来飞去，再后来就落在作者的书桌上，蹦到杯子上，还啄两下作者的手指，最后竟然在作者的肩上睡着了。
③教师引导：由于作者的信赖，小珍珠鸟也就一步步亲近起作者来了，通过刚才这名同学的回答，他注意到了文章中描写时间地点的语句，请你再来读读看看感受到什么？
出示课件10：
预设1：我感受到小珍珠鸟由于作者的不去伤害，胆子变得越来越大，活动范围也越来越大。
预设2：我感受到小珍珠鸟和作者的感情也越来越亲密。
预设3：我感受到小珍珠鸟由原来的怕人到信赖人的变化。
教师小结：没错，小珍珠鸟之前是怕人的一种鸟，由于作者的亲近，使它放下了戒备，慢慢变得信赖人了。教师板书（怕人 亲近）
（设计意图：以表格的形式，让学生感受小珍珠鸟和“我”是怎样一步步变得亲近起来的，有梯度的教学，降低难度，循序渐进感受美好情谊。）
四、感情朗读，体会情意
教师引导：课文中很多地方写出了珍珠鸟的可爱，请你找出这样的语句，体会“我”和小珍珠鸟之间的情谊。
全班交流：
1.“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。”
出示课件11：
预设：这一段我找到了小珍珠鸟地动作描写，飞，落，站，啄，撞，逃等动作描写，我可以看出小珍珠鸟的胆子越来越大，可以看出它非常可爱，作者也很喜欢它，“神气十足”本来是描写人的神态，这里用来描写鸟的神态，可见作者是把小珍珠鸟当作人来写的，显得特别好玩和可爱。
教师小结：你关注到了小珍珠鸟的动作和神态，的确作者把它当成了朋友，难怪作者称它为“小家伙”呢，请你来读读这一段，读出它的可爱和作者的喜欢。
2.“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”
出示课件12：
