预设：这一段描写的小珍珠鸟太可爱了，还俯身喝茶，然后歪着脑袋看作者的反应，还跑到稿纸上去玩，显得很调皮。
引导读文：是啊，调皮的小珍珠鸟还和作者玩了起来，就好像两个亲密的好朋友一样，请你也来读读这一段，体会他们之间的美好情谊吧。
教师总结:小珍珠鸟的可爱，作者的信赖，他们就这样一步步亲近起来了，最后小珍珠鸟竟在作者的肩上睡着了，此时的作者看着熟睡的小家伙，心里一定充满了宠爱，难怪作者最后情不自禁的写下了“信赖，往往创造出美好的境界”，请你再来通读全文，进一步体会他们之间的美好情谊。教师板书（信赖）
（设计意图：通过让学生找出小珍珠鸟的可爱，进一步感受作者描写的细致，从而明白作者借助小珍珠鸟想要表达的情感。）
五、拓展延伸，布置作业
教师总结：作者在这篇文中抓住了很多细节，向我们娓娓道来，让我们不仅一步步感受到小珍珠鸟原本是怕人的一种鸟最后和作者变得亲近了，作者通过人与鸟关系的变化，抒发了作者的感悟，只要我们心中有爱，彼此信赖，我们就会感到人与动物、人与人、人与自然的和谐和美好。像这样的画面有很多，你们看
出示课件13：
布置作业：这一鸟一花一虫，都抒发了作者的感情，看来借助具体事物表达感情是一种不错的方法，期待在本单元的习作中你能运用这种方法，表达自己的情感，请你课下完成本课的相应练习，并读一读日积月累中的古诗《蝉》想一想作者想要借助蝉抒发什么感情。
（设计意图：语文课堂的学习本应由课内延伸到课外，这样的拓展延伸，让学生发现其实自己的身边就有许多这样人与自然和谐相处的画面，从而指导生活。）
六、板书设计
4* 珍珠鸟
怕人 信赖 亲近
【课后反思】
本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程，从而感受人与鸟的和谐和美好的画面，进而实现本单元的人文主题“一花一鸟总关情”。
在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化，先是从表格入手，让学生整体感知小珍珠鸟是怎样一点一点变化的，让学生横向纵向观察内容并感悟，从而理解是由于作者的呵护，小珍珠鸟的胆子越来越大，最后竟然在作者的肩头睡着了的情景，这种阶梯式的教学设计，符合学生的认知规律，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。
本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。
