案例分析：
本主题单元包含5个语篇，篇幅长短和语篇类型不同，在总话题下展现各自的具体话题内容。在本单元教学目标设计中，体现了课程内容的串联和整合。在单元主题的引领下，目标①聚焦语言知识，学生学习核心词汇和句型；目标②③④侧重于语言技能和学习策略，借助图书、杂志、网络等资源方式阅读、理解多模态的语篇，利用海报、信息卡的方式，通过口头和书面等形式表达的过程中拓展文化知识，调试学习策略。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。语言知识融合在语篇里，语篇内容反应了主题语境，学生围绕主题语境开展听、说、读、看、写等技能活动，在此过程中运用学习策略，学习文化知识，逐步发展核心素养。
3. 坚持学思用创，践行英语学习“活动观 ”
英语学习应秉持在体验中学习，在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获得、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学思结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断（梅德明，2022，109）。因此，基于英语学习活动观，我们可以通过学习理解、应用实践、迁移创新层层递进的活动（见图3），进行具体的单元教学目标的设计，旨在逐步推动学科素养的持续发展。
图3.英语学习活动观
以人教精通版版小学英语三年级下Unit 4《Do you like candy?》单元为例，本单元学习内容是有关Food的话题，根据课标要求，分析学生学情，重新梳理和整合教材，聚焦核心性主题，确定本单元核心主题为“Yummy Food and Healthy Lifestyle”，该主题属于三大范畴中的“人与自我”主题范围，涉及“生活与学习”主题群中的“饮食与健康”的子主题。通过对文本进行重新整合梳理，设计了五个课时的内容Shopping For Picnic; Having a Picnic; Dining with friends; Enjoying a buffet；绘本What do you like to eat?和它的戏剧课。
学生通过对子主题“了解食物里的学问——知晓饮食中的理念——践行用餐时的礼仪”的学习，了解食物知识、知晓传统文化、体会中外差异；搭配合理膳食、保持健康饮食、牢记爱护环境；学会分享、文明用餐、杜绝浪费。从而在促进学生系统性掌握单元内容的同时，实现学科育人。教学目标设计如下（见表4）：
表4. Yummy Food and Healthy Lifestyle 单元教学目标设计
案例分析：
本主题单元目标设计体现了英语学习活动观的理念，以学生为主题，有教师共同参与的一系列互联、循环递进的活动构成，为教师组织课堂教学提供实施指导。目标①和②侧重于学习理解能力，通过利用媒介，在语篇中让学生感知、获取与理解目标知识，建构知识提升学生的语言技能；目标③和⑤侧重于应用实践能力，在学习理解基础知识的基础上，借助调查表，图书网络等手段，进行描述、阐述、分析和应用，在实践活动中逐渐提高语言能力，掌握学习策略，提高学习能力，同时在此过程中了解中外饮食的差异性，提高文化知识。
目标④和⑥侧重于迁移创新能力，通过创新制作思维导图，制定合理的一日三餐计划等，让学生创造性的将所获得的知识和能力迁移到生活化的情境中，在活动中想象、比较、评价与思辨等，解决真实问题。进而通过这些相互关联、循环递进的活动，让学生在体验中学习，在实践中英语，逐渐形成英语学科核心素养。
4. 关注育人价值，注重“教-学-评”一体化
新课标有鲜明的育人导向，关注人的发展。更强调通过“教”，让学生学会“学”，培养发面发展的人。英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，倡导整体语言教学，指向学科育人。（张宏丽，2020，40）我们秉持“支持学习者成长”的立场，单元教学目标设计也应是思考学生“学习”的设计。因此，将教学目标转化为学生看得懂的学习目标，是学生开始学习的第一步，是落实核心素养的重要环节（王春易等，2020,106）。
当教学目标不够清晰，不够具体，缺乏可操作性的时候，教学目标就会很难转化为清晰、具体的学习目标，很难真正地指导教学过程和学生学习的过程，那就失去了教学目标本应有的作用。我们在进行单元教学设计时，我们要思考我们的教学目标是否可以转化成有效的学习目标。学生是否可以能够依据学习目标，反思、评估自己的学习过程和结果，进而自我调整、监控和评价自己的学习过程，从而有序的实现“教-学-评”一体化的整体育人观。
以人教精通版版小学英语五年级上Unit 1《We have new friends》和Unit 2《She looks cute》单元为例，这两个单元学习内容是有关Friends的话题，我们可以根据课标要求，分析学生学情，重新梳理和整合教材，聚焦核心性主题，该主题属于三大范畴中的“人与社会”主题范围，涉及“社会服务与人际沟通”主题群中的“同伴交往，互相尊重，友好互助”的子主题。通过对文本进行重新整合梳理，设计多个关联性的子主题“My new friends”“My friends around me”“My good friends”“Friends in my eyes”“let’s be friends”，从而确定主题意义是“Friendship Forever”其传递的主题意义是通过与朋友交往，能够从认识朋友到尊重朋友中，找到与自己趣味相投的朋友，建立真挚的友情，让学生由表及里，从外在看到内心，使学生拥有真善美的心灵，教学目标设计如下（见表5）：
表5. Friendship Forever 单元教学目标设计
