案例分析：
在设计教学目标时，需要有效转化为学习目标，并告知学生，在学习目标的指导下，能够自主规划学习进程。根据本单元的单元教学目标，我们将本单元的单元教学目标转化为单元学习目标：
①能够在观察图片、语篇视听等活动中，获取、理解并能熟练地运用核心语言，从国籍、年龄、家庭住址、外貌特点和性格等方面进行描述来自我介绍；
②能够在交谈中，提取新朋友的基本信息，梳理、总结、概括、完成新朋友的基本信息卡，并可以利用基本信息卡，熟练的向他人介绍新朋友的基本信息；
③能通过了解他人朋友的信息，并绘制自己独特的friends’ picture book，并可以自我反思，总结概括自己好朋友们的共同特点。
④能够在讨论中，结合自身经验分析和阐述能成为好朋友的一些必备条件的观点，同时也能够评价他人观点。教学目标有效转化来学习目标的过程也是实现教学目标的可达成性、可操作性、可检测性的过程。在开展基于主题的学习理解、应用实践、迁移创新的学习过程中，学生可以随时根据学习目标对自己的学习过程进行监测和评价，在自主评价的过程中进行调控自己，实现自主评价学习目标也是顺利达成单元目标的关键。
为引导一线教师改变传统的以孤立记忆和操练语言点为主的知识导向教学，从浅表性、碎片化和应试的教学模式中走出来，转向素养导向的单元整体教学实践（王蔷，2022，32）。指向核心素养发展的单元整体教学目标是教师专业活动的灵魂，是英语课堂的出发点和归宿点，是判断教学是否有效的直接依据。在教学过程中，教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行，因此教学目标起着十分重要的作用。笔者通过研究实践总结的这四条相互贯通、相互渗透的单元目标设计原则致力于加强单元教学的整体性、推动“教-学-评”一体化设计、促成学生核心素养的形成与发展，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，实现课程育人方式的改变。
参考文献
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梅德明，王蔷. 2022.5.新时代义务教育英语课程新发展[C].基础教育课程. 22
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张宏丽. 2022. 小学英语单元整体教学设计解析［R］. 线上专题培训：北京师范大学. 2022-08-22.
课题信息：天津市教育科学“十四五”规划一般课题“小学英语主题丛单元课程可感式评价的研究”（编号：CHE210136） 子项目“主题丛视域下单元整体教学中教学目标制定的研究”(编号：PYJJ-029）
