上排图片下排讲稿
6）将设计好的流程编辑成ppt框架
最后就是按照ppt的指示，查找图片和需要的资料视频。下面的文字就直接生成了讲稿。这次我直接舍弃了食用fs软件来制作精美课件的想法。通过阅读以后，我越来越觉得教学不应浮于表面追求太过花哨的东西，而是要不断向生物学教学的本质去靠近。
这套流程下来，直接费了我一天时间，但是我感觉效果不是很好，我设计的这套教学流程太普通了，像是一节常态课一样普通。可能的原因是一方面，我没有完全按照他的流程来，他要求文字档是要写得越详细越好的，但我就简单写了点思路。这就导致我最后的生成作品还是要再次去编辑文案（废了我好长时间）。另一方面，因为是第一次使用这套工具，所以不太熟练，几乎是依葫芦画瓢。但是也是有所收获的，我把自己的成稿和初稿进行了对比，也没有差太多，总体的思路是对的，起码没有舍本逐末。也就是这套工具可以让你更加聚焦于主要矛盾，而丢弃一些干扰你注意力的细枝末节，比如“隔夜菜要不要吃”“方便面能不能多吃”“腌制食品多吃了为什么不好”等等，这些都是非常细小的东西，我就把它都丢弃掉了。
2 撰写讲稿和教学设计
讲稿憋了一天多才勉强写完，主要是语言组织和学生模拟对话过程特别难设计。要自己发挥想象的空间，小孩子可能会怎么回答，你要给出怎样的恰当评价。不能总说非常好，很好，好。所以自我感觉这部分是最难把控的。教学设计是我最后一个才写的，其实按正常的备课流程，应该是先有教学设计，再有上课内容。个人感觉前期其实设计存于心中了，哈哈。
3 录制课程
录制课程也是一个很艰难的过程，要准备场地，黑板，补光灯，麦克风，板书，单反，架子等等，光是这些就忙碌了一个上午。接着录课那就更折磨了，录到后来舌头牙齿打架，嘴瓢得厉害。每一秒都是一个表情包。大学的时候老师说通过微课可以知道自己明显的体态缺点，确实怎么看自己怎么不顺眼。普通话不标准，老瘪嘴，手势太多关键还特么长得丑。Wish today，看来我的成长空间还很辽阔
一张上课的丑照
4 向前辈请教
以前其实我挺怕师父给我评课的，很大程度上就是从小的“成功教育”让我没办法接受我身上的不好。但现在我明白了，要治病首先要暴露伤口，要进步首先要直面弱点。多听听各种前辈的意见，可以让你看到完全不同的角度去思考问题。比如，这次其实我对自己的设计还是比较满意的，但是总觉得还是少了点什么，就是少的那么点东西让我对自己的这个课感觉浮于表面，没有实质内容。后来经过师父一指点，我就指点我差在哪里了。
首先，是我设计的四个活动都缺乏实质性的内容。做完这个活动，学生没有得到细节性的东西。比如对学生探究实验设计稿的点评，只是提到“大家运用了对照原则”但是没有说明“怎么运用了对照原则来设计”。应该改成：“这位同学用一组苹果放置于低温处保存，一组放置于室温保存，为什么要准备两组实验呢？这就体现出了对照原则。”（要点出来）；在评价学生探究实验结果分享的时候，完全可以把一个同学的作品放上去，然后学生评价具体哪里不好，怎么修改，老师再评价。（评价要有具体的内容，指出一些细节性的问题）；
其次，活动缺少生成性的内容。让学生实战体验的设计，可以把小组分成水果组、蔬菜组、肉类组、零食组，在学生分配的过程中，就可以动态总结，水果主要采用冷藏，当然像西红柿一些特殊的水果可以常温保存。把肉加盐腌起来是腌渍的方法，这个方法使用的是什么原理呢？薯片薯条使用的是什么原理呢？菜烧好吃不完了怎么办？（要高温加热一遍再放进冰箱）等等。也就是与学生之间的互动要有生成性的内容。
最后，以小阳博主的名言来结束今天的总结：“大自然充满魅力，我们永远保持谦虚”，wish today~
